对孟德尔分离定律核心概念教学的思考-论文.pdf

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1、_对孟德尔分离定律核心概念教学的思考广东省东莞实验中学陈玉君【摘要】高中生物教学中，注重学生对生物学核心概念的更加深入的理解，一方面体现在对核心概念的形成、发展过程，另一方面体现在其中蕴含的科学方法和文化与价值等方面的深刻认识上，而利用科学史资料促进学生对核心概念的建构是一条可行的途径。【关键词】核心概念教学思考我国《中学生物学课程标准》明确提出，“让学生深入理解科学史资料进行教学不仅可以使学生领悟假说——演绎法等生生物学的核心概念”。那什么是核心概念呢?刘恩山教授认为，物科学研究方法，还能够让学生沿着科学家

2、的探索思路，领悟科核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原学家的思维过程，让分离定律这一核心概念成为学生再发现、再理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图创造的过程。基于科学史的分离定律这一核心概念教学，教师起景，是学科结构的主干部分。孟德尔分离定律是高中生物课程到提示与点拨的主导作用，而学习的主体是学生自己，这样的教中的核心概念之一，以下是本人利用科学史等引导进行概念教学不仅让学生体验和训练了科学方法，还在科学探究过程的体验学过程，该部分教学的重点是通过理解孟德尔对分离现象的假中

3、掌握了核心概念，并且从科学史的学习中接受了教育和启发。说和验证，深刻理解“性状遗传是遗传因子传递的结果”和分四、从习题中使分离定律得到拓展和延伸离定律的内涵；结合PPT多媒体教学，以问题为线索，沿着孟由于分离定律不仅是自由组合定律的基础，也是生物变异德尔的研究足迹，用科学史和科学方法教育统领教学的全过程，与生物进化的基石，所以熟练运用分离定律这一核心概念尤其使学生体验他探究分离定律的方法和过程。重要。因此我先设置一些基础题巩固一些重要概念，如：一、利用科学史导入。创设问题情境和历史情境下列关于孟德尔的研究过程

4、的分析不正确的是利用生活中息息相关的遗传现象和在遗传学上有突出贡献A．提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实的孟德尔的生平和贡献来引出新课，使学生对孟德尔产生了强验基础上的烈的崇拜之情，同时介绍豌豆杂交实验的历史背景，给学生展B．为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测示出当时孟德尔做豌豆杂交实验时要解决的问题：性状是谁控交实验制的?它们在细胞中怎样存在?它们是如何传递给子代的?有c．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上没有规律可循?从而引起了学生的认知矛盾和求知欲，使得他的基因

5、控制的”们也很想知道怎么解决这些问题。此时，我让学生先自学教材D．孟德尔发现的遗传规律不可以解释所有有性生殖生物的中的相关内容及插图，同时思考：豌豆作为实验材料的优点有遗传现象哪些?这样，老师在进行分离定律这一核心概念教学时利用科学史资料进行教学，创造了一个有趣的和谐的课堂教学氛围，引起了学生的求知欲和学习兴趣，促使学生沿着孟德尔的研究足迹进行进一步的探究，为接下来的教学顺利进行打下了良好的基础m。二、有指导地重建核心概念——分离定律根据孟德尔的研究过程，我还设计环环相扣的问题，引导学生参与到孟德尔的遗传模拟

6、实验中，让学生置身科学史中去体验孟德尔的思考和研究过程：向学生介绍选豌豆做杂交实验成功的原因以及孟德尔当时的研究着眼点；对于杂交实验，先再设置一些提高题(如下)和综合题(略)的训练，让学让学生预测杂交实验的结果，再介绍当时人们普遍接受的融合生把已有知识在脑中编织成一个网络，这样能防止学生的片面遗传观点，接着展示和分析孟德尔当时杂交实验的真实结果，认识，对分离定律的理解才能进一步深入。引起学生的认知矛盾，进一步激发学生的求知欲；然后老师由关于对图1的理解不正确的是表及里地提出问题，例如，子一代为什么全是高茎?矮

7、茎性状A．基因分离定律的实质表现在图中的①②哪里去了?子一代杂交为什么会出现性状分离现象?子一代中B．该图解是对分离现象的解释是否存在控制矮茎性状的物质?为什么会出现3：1的性状分离c．图1中由于③过程的随机性，基因型为Aa的子代占所比?3：1蕴含的遗传本质是什么?⋯⋯师生一起对这些问题的有子代的2／3、逐一解决，如在解释杂交实验时，顺理成章的解释了“亲本⋯‘子D．孟德尔的杂交实验运用了杂交和自交的方法代⋯‘显性性状⋯‘隐性性状”“相对性状⋯‘性状分离”这一随着题目的综合强度增大，学生必须灵活运用相关的概念系

8、列重要概念，这样不仅使学生思维得到发展，也为后面“一规律进行分析、综合、判断、推理最终达到融会贯通的境界，对相对性状的遗传实验”埋下伏笔。再利用PPT生动形象演示孟以全面、深刻地认识分离定律的概念。德尔的杂交实验，接着提示学生从课本中找出遗传特点：其它结论性状的杂交也存在这样的分离比，使学生认识到各性状的遗传以历史为背景，以生物发展史资料为材料，沿着科学发展结果类似，其中必然蕴藏着一定的规律。使学生