小学数学教学中激发学生思维能力的方法-论文.pdf

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1、l科．研．版l教博2014年第8期理科看台师览小学数学教学中激发学生思维能力的方法李爱华(万年县第~-t,b学，江西上饶335508)f摘要】Ij、学数学课堂本该充满趣味，充满快乐，然而在实际教学过程中，课堂氛围总是略显沉闷。要使小学数学课堂充满-；-g~。提高学生在课堂中的乐趣，从而启迪学生智慧，教师应从在游戏中学习、在探究中收获、在生活中体验、在思考中求证等四个方面努力．使数学课堂充满活力，从而启迪学生的思考能力。【关键词】小学数学；活力课堂；教学大多数教师在教学时，仍存在一些困境。教师要让每一位学算理，从而掌握加减简便计算的方法，让学生尝到了在探究中获生独有的特性

2、在自然愉悦的氛围中充分张扬，使学生的数学能得知识的快乐。力不断提高。三、在生活中体验一、在游戏中学习数学来源于生活，小学生学习的数学应是生活中的数学。只在游戏中学习知识是学生最轻松的学习方式。教师可把学有让学生接近生活、接近现实，学生才会感兴趣。学生在通过模生要学习的数学知识创设轻松愉快的学习情境，让学生对所学拟、独立思考、互相讨论后，体验知识形成的过程，学生的学习积的数学知识产生兴趣。在教学中捕捉生活现象，从学生身边发现极性能被充分调动起来。只有真正将数学知识与实际生活情景数学问题，让数学教学内容向学生的生活实际延伸。让学生感受有机结合，运用数学知识解决生活中的实际问

3、题，才能让学生既现实生活，感受数学知识源于生活，提高数学应用能力。比如一对数学内容进行思维上的拓展，同时又能激发学生的学习热情，年级“人民币的认识”一课的教学，教师可模拟“超市购物”这一最终实现学习数学、运用数学、掌握数学。生活实际活动，让学生在活动中学习买卖东西。通过识别商品、四、在思考中求证看标价、付钱、找钱等活动使学生初步学会识别人民币，懂得爱“问题是数学的心脏。”因而，在课堂教学中，我们要引导学护人民币和节约用钱的道理，从而掌握一定的生活技能。学生在生积极思考，认真探讨。在教学“三角形三边关系”时，笔者给每游戏中学习数学，使学生们的注意力及洞察力都明显地加强，学

4、组各准备了两根纸条，让学生想办法围成一个三角形，结果孩子生的主动性和积极性很容易被调动起来。们想到把其中的一条剪断，在学生思考、交流后，有些组围成了二、在探究中收获三角形，而另外一些小组却怎么尝试也无法围成。在学生百思不在学习过程中，每个学生都应该成为探究的主体，在课堂上得其解的时候，笔者鼓励他们大胆假设，小心求证，终于学生在积极主动地探究问题，让他们亲身经历知识形成的过程。如，笔自主探索的过程中，得出了“三角形的两边之和一定大于第三者在教“加减法简便运算263—198”时，在教学中由实物展示2整边”道理。原来，笔者在发给每组的两根纸条中动了手脚，有两根箱桔子各10o个

5、和另一箱桔子63个引入，让学生从中取出198个，一样长的，无论怎么剪却始终无法围成，因为两边之和不会等于鼓励学生自由思考取的方法。结合实物操作交流不同的取法，使第三边。有些组没围成，原因是他们剪了短的那一根，整个教学学生直观又深刻地体会到：先取2箱(200个)，再放回2个的取法过程，只利用了一把剪刀和两根纸条，在实践中思考，在思考中最简便。这样教学设计的重点在于让学生自己在动手“做”中发验证，最终找到了问题的核心，愉悦地解决了数学问题。现加减简便运算的算理，掌握方法，获得自主学习的成功体验。总之，现行的小学数学课堂不再是保守的知识训练营，不再笔者提问：“从263个桔子中

6、取出198个，还剩多少个?你会列式计是机械的“满堂灌”，而是启迪学生探索创新的新路径。学生逐渐算吗?”然后让学生独立尝试计算，面对“263—198”这个算式，许由被动接受知识转变为主动探究学习，独立思考，自主学习，使思多学生习惯列竖立计算，有的学生借助头脑中的竖式进行计算，维得以飞扬，灵感得到激发，让活力课堂数学课堂焕发生命活也有学生受前面巧取桔子思考方法的启发，想到力，启迪学生智慧。263—198=263—200+2=65。这样的教学安排给了学生充裕的时责任编辑睛天间，通过不同方法的比较、交流，自主发现规律，得出结论，体验【作者简介】李爱华(1967-)，女，江西万年

7、人，万年县第二小学，小学高级教师，研究方向为小学数学教学。67