2015年高考诗歌鉴赏备考指津-论文.pdf

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1、基础教育2014年6月耀

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3、2015年高考诗歌鉴赏备考指津刘欣河E衡水中学河北衡水053000一、《考试大纲》解读：以直接拼合，乍读这些诗句，仅是事物的简单罗列，实则是诗人《考试大纲》对“古代诗文阅读”考试内容所作的规定中，“鉴的匠心所在，因为看似孤的“象”之间有着内在的深沉的联系，赏评价”能力层级有五个考点：似离实合，似断实连，给学生留下想象的余地和再创造的可能。(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)跳脱性。诗歌语言和其他文学语言不同之处就在于它的(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度“跳脱”：或突兀而起，或者省却联络，写问答有答无问，记事情藏二、

4、近八年新课标卷规律探寻：头露尾。金开减先生曾指出“诗词鉴赏始终离不开一个想字。”吴时代上，以唐宋为主，且近=年都选择的宋词；选材E，内容世昌先生也说：“读词须有想象。”因此我们需要根据诗歌所给的多样(边塞诗、咏史怀古诗、思乡怀人诗、闺怨诗等)，角度单一条件进行再造想象，补充诗人有意留下的空广1，还原i寺歌的场(均为借景物或事物抒发情感)；考点情感必考，思想内容与景，获得更高的审美享受。表达技巧循环。(3)暗示性。有句话叫“哲学家用概念明志，诗人靠形象说三、备考策略——“专注题型本质。注重深度备考”话”。在诗歌中，诗人常用一些特定的事物——意象，来表达丰题诗歌的题

5、型本质就是考查学生初步欣赏和鉴赏诗歌诗歌内思想及感情，这些意象在漫长的历史进程中被诗人赋予'r特定容和艺术形式的能力。无论问题怎么设计，也都是考查学生有没的内涵，经过深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部有领悟诗歌的情感，有没有发现或感受到诗人抒发情感的艺术分，融入了中嘲人的思维。技巧。因此我们在备考时首先应该回归诗歌的本质，遵循诗歌鉴3．2会鉴赏赏的思维规律“理解——欣赏——鉴赏”。鉴于此，我们提出诗歌1、解读诗歌i层次：言——象——意。魏晋哲学家王弼在』、注重“深度备考”。“深度备考”在于学生的情感和智慧有没有《周易例略·明象》说：“夫象者，m意者也；

6、言者，明象者也。尽意投入到对一首诗的关注、审视、理解、触动、欣赏乃至鉴赏的过程莫若象，尽象莫若言。言¨l于象，故町寻者以观象；象生于意，故中来，学生有没有调动自己的心智去领悟诗人在诗中表达的情可寻象以观意。”感以及深藏在词句背后的微妙的心境，最后在学生做题时学生“青”即诗歌所运用的言辞。“象”即为表达诗人心志而借助的鉴赏思维有元得到相应训练。显然，这个“深度”是指鉴赏的活青所体现的“物象”“人象”“意境”等。“意”即诗人所表达的心志。动有兀深入到学生内心深处。“言”是“象”的载体，“象”是“意”的载体。在鉴赏诗歌时，我们要3．1能读懂：指导学生抓基点——青；明重

7、点——象；寻落点——意。1、素描。素描是绘画方面的术语，用于诗歌解读时，是对诗2、提升鉴赏■能力：“感觉”，对诗的形式或诗的形象的外在歌不一样的阐释，它借助现有的关于诗歌的静态知识和自已的情状的反映。“感染”，读者与诗人在思想感情上产生了共鸣。“感想象力，用美丽的文字和全新的诠释方式，让学生遨游于古代诗触”，读者为诗的形所激发m的与之相关的一些感慨tj思考。歌的海洋，尽享中同文化的魅力，对学生诗歌鉴赏能力有很大的3．3精表达——解决做题问题；提高。诗歌鉴赏备考，学生读懂是关键，要变老师的鉴赏为学生1、精选各类题型的鉴赏，而诗歌素捕就是学生鉴赏的第一步。备考选材要

8、广：以唐宋律诗绝句婉约写景抒情词为主的名2、互评。生生互评：针对学生的素描，在学生中开展个性家生僻篇日和非名家重点篇日，兼顾元明清古体曲子等。点评，借助自己对于诗歌的理解，质疑、修正别人的素描。师生点2、借助训练建模评：指疑问点——点m错原因——指卅解决方法。(1)看标题，抓题眼。标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很3、指导。针对学生鉴赏中出现的问题，教师要对诗歌的鉴赏明显的提示概括作用，如显示事件、情感，交代背景、写作日的，角度进行必要的点拨：点明中心，因此抓住了题目，就抓住了诗歌的基本内涵。了解诗歌语言三特性：(2)看注释，抓暗示信息。注释是是诗歌中最值得注意内

9、容，(1)变形性：诗歌语言的变形性就是我们常说的艺术化的语它可以暗示思想内容或感情基调，点明用典或寓意，暗示写作风言或诗化的语言。了解诗歌语言的变形性，就能迅速进入诗歌的格或主旨，解释生僻字，降低阅读难度。语境。(3)看作者，知人论世。要想了解诗歌的思想内容和思想感①把握词性的变化，体会练字之意。中同代诗人为了炼情，就要了解作者的生平和所处时代背景，囚此我们要关注著名字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，这些地方往诗人的相关遭遇，境况；所处朝代，国势，朝政⋯⋯往就是“诗眼”或“词眼”，这些词语有一个共同之处，那就是化腐(4)看字眼，把握情感关键亨。诗歌中

10、能表达情感的宁，对于朽为