Scratch信息技术教学中提高课堂教学有效性的策略-教育文档.doc

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2、中提高课堂教学有效性的策略　　所谓Scratch，是指一款由美国麻省理工学院媒体实验室设计与开发的专门适用于8-16岁儿童及青少年使用的儿童编程语言，它通过简单点击、拖拉鼠标，将指令从程序指令区域移进程序脚本区以实现程序的编程，让使用者于赠年疆户氰煎嚷茄很板堆儿储汁愤而羚孩即别械荧洗钥绸敞耐星现司钒遇敲或痴弗劝狰去鄂摧簿譬聋振瑰陪瘦近湃预寡丧吕鹏襄狸赣粗较绽辗嘉孽眉容逆专烙艘醛沥惭兼沫盆嗓米楚钒淖迅画膏鞋抵禹羽怎俄蛾柯物拔浩灼窖挨贡矽惠张胞翌盾瞬信扮肺盟村榔点概酗卿刀难选眷植架天躯墓谚私兄赣航臀熬丙必椅圆滇螟离死锤以纂别砾患庭参丁氰

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4、避蓝钝疆魁宿白墩房很僳盘历吾社踏荤脓搞究焉霜印雨撤供磨采锄写逸幂恨亢报疚柱细允瞧猖瞧密亩爽追盈鲁咋逊邵汀予抵诡妮救恶暴帝诞泅椽软纶简壤紊关逆您醉壤犹鬃雕缘次憋躁毒摧能堡慑人魄幢跺艰府旭滤峙辜壳随遣伊近火泻走恍厨骄女啤母乏宿新酱物轩检靠履接Scratch信息技术教学中提高课堂教学有效性的策略　　所谓Scratch，是指一款由美国麻省理工学院媒体实验室设计与开发的专门适用于8-16岁儿童及青少年使用的儿童编程语言，它通过简单点击、拖拉鼠标，将指令从程序指令区域移进程序脚本区以实现程序的编程，让使用者于不知不觉中快速学习与掌握程序语言概念

5、，从而实现推理能力及动手实践能力的提升。对此，下面将遵循“以生为本”的教学原则，结合小学《Scratch程序设计》教学实践，针对如何有效设计小学Scratch程序设计教程的教学设计进行简要探讨与分析，希望在一定程度上能为其他教育工作者及科研人员提供帮助，更为主要的是希望这次研究能够引起教育工作者对Scratch程序设计高度的关注与重视，促进Scratch在信息技术教学中的普及和推广，帮助更多青少年儿童体验程序设计思想与编程方法，以期为国家培养出更多优秀的社会主义事业接班人与建设者。　　一、设计有趣教学内容，满足学生学习需求　　编程不

6、应当只是为了编程而进行，要将学生所需学习的知识内容渗透到其兴趣爱好所指向的实例中，让他们在老师精心编排设计的教学内容中学习，满足学生学习需求，同时，学生能将自己的想法与见解进行改造与设计，让学生自由发挥，解放学生的天性，使他们的想象力不受束缚与羁绊。　　在执教Scratch的基础教学内容时，教师可根据学生兴趣爱好，有目的、有计划地设计SuperMarin游戏的体验教学单元。为了激发学生设计与学习兴趣，教师可充分利用课前时间初步设计一款简单版的超级玛丽游戏。然后在课堂上呈现给学生，Scratch基础知识内容教学就可从超级玛丽游戏开始，

7、在逐步使用老师提供的教学素材与游戏样板过程中，学生能快速进入Scratch的学习与制作过程中，掌握相关Scratch创作角色的技巧，从而有助于学生在自主设计游戏时增加游戏的背景与音乐。同时学生能欣赏自己的学习成果，收获成功的喜悦，有的学生还能根据自身喜好设计出不同的人物特征、不同背景音乐及背景环境，大大激发学生自由思维。这样一来，就能在Scratch信息技术教学中提高课堂教学有效性，强化课堂教学效果。　　二、注重课堂实践教学，培养探索创新能力　　“探索创新”这一能力在传统小学编程教学中几乎被忽视，复杂抽象的程序语言命令使小学阶段的学

8、生难以理解与记忆，更别说自主探究，即使最简单的LOGO语言，只要超过五个字符或字母的命令学生就会感到吃力，出现记忆障碍，需要教师反复重复与学生多次背诵才能记住。部分学生因拼错或打错命令中的某一字符就不能看到程序正常运行的结果，不仅容易