浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略

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1、浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略南京市凤凰花园城小学戴天[摘要]在新课程改革下，课堂教学的有效性被赋予了新的内涵，即在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。[关键词]信息技术课堂教学有效性教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获，有提高，有进步（学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，

2、从不感兴趣到感兴趣）。由此，我认为信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准，遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学模式方法，营造健康和谐有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索任务活动、合作交流完成作业，在轻松的环境中实现课程目标，同时培养学生创新性地使用信息技术的能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展。在教学实践与探索的过程中，根据我自身的教学实践及通过与同行间的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：1、学生的信息技术基础层次差距很大，在完

3、成教学任务的过程中，存在基础好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，基础差的学生却无法完成任务；2、信息技术有其独特性，大部分教学需要在机房完成，计算机本身的诱惑力让学生分散了学习的注意力。学生每人一台机器，在讲解课程内容的过程中，利用电子教室控制学生的机器，但在给学生布置任务后，学生在自己完成任务的过程中，学生很难控制自己，往往迷恋于计算机本身，致使无法完成任务。3、信息技术课堂的教学评价体系不够完善，直接影响着学生的学习动力。对信息技术任务完成的评价直接影响着学生学习及主动探索的积极性，但是，目前没有很好的评价体系，使学生在完成课堂任务的过程中过于松散，任务完成的质量受

4、到影响。4、学生的学习态度，影响课堂教学的有效性展开，学生认为信息技术是“副课”，学不学不会影响升学，这些观念影响信息技术课堂教学有效性提高等等。这些问题是在教学实践过程中经常遇到的问题，这些问题直接影响着信息技术教学有效性的展开，如果能够采取恰当有效的措施，将对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定

5、的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。那么怎样才能有效地提高信息技术课堂教学的效率呢？ 一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路     教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨

6、论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践

7、性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。二、仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、了解学生是信息技术课堂教学有效性的前提之一。《新课标》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以，教师在上课之前就必须先了解学生对教材有多少认识，他们掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点评讲、仔细分析，哪些地方可以简单交代。好的教学设计，