中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究

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1、中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究摘要：随着信息技术的飞速发展，翻转课堂作为一种新兴的教学实践应运而生。目前翻转课堂风靡全球，在我国也备受瞩目。首先通过对国内外典型的翻转课堂教学模型进行述评，然后根据教学实践构建出中学信息技术翻转课堂教学模型，并详细探讨运用此教学模型的教学过程。通过开展教学实验来验证教学模型是否能够提高中学生的信息素养和自主学习能力。最后得出实验结论和研究反思，为今后改进和推进翻转课堂提供可行性建议。关键词：翻转课堂；教学模式；信息技术翻转课堂自引入我国后，基础教育领域许多学科都开展了

2、翻转课堂教学实践，然而在信息技术学科开展的却相对较少。一方面，基础教育领域信息技术课是提升基础教育信息化水平的重要抓手，这里不仅体现在对学生信息素养的提升方面，也体现在基础教育领域信息技术课对于教育教学模式的主动创新与引领示范上。另一方面，基础教育领域信息技术课目前存在的问题颇多，教学模式过于传统学生兴趣不高、教材配套的数字资源受课堂时间限制利用率低是两个突出的问题。所以，中小学信息技术课及时引入翻转课堂理念，既是提升自身教学质量的需要，也是实现其在基础教育信息化中应有价值的需要。一、翻转课堂教学模型的研究进展美

3、国富兰克林学院数学与计算科学专业的罗伯特·陶伯特（RobertTalbert）教授[1]，经过多年翻转课堂教学模式经验设计出翻转课堂实施结构模型，该模型揭示了翻转课堂实施过程中的两个环节：课前和课中。此教学模型后来被诸多学者作为设计翻转课堂教学模型的参考。然而适用此模型的学科多偏向于理科类的操作性课程，对于文科类课程还需要进一步完善。[2]杰姬·格斯丁(Gerstein)[3]构建了一个环形的翻转课堂四阶段模型。翻转课堂被分为体验参与、概念探索、意义建构和展示应用四个阶段，此模型17是按照顺时针的方向来完成整个学

4、习活动的。但这个翻转课堂教学模型仅仅是从学生的角度出发，教学环节不太具体，对教师来说参考意义不强。明尼苏达州静水区公立学校[4]对学校的四至六年级学生的数学学科进行翻转课堂实验。此模型以图片的方式呈现，能够明确学生在学校和在家的主要活动事项，但是具体的教学实施环节没有展示在教学模型中。圣约翰大学的菲利浦斯•辛西娅（Phillips,CynthiaR.）[5]针对大学的会计专业设计出翻转课堂教学模型。此教学模型顺序性强，突出教师的作为教练和导师的角色，注重学生解决问题能力的培养。然而没有具体的教学环节，不利于教师参

5、考。近几年，国内对翻转课堂教学模型研究成为研究热点。张金磊等[6]构建出翻转课堂教学模型，此教学模型由课前活动和课堂学习两个部分组成。其中信息技术的支持和学习活动的开展是保证个性化协作式学习环境构成的重要因素。然而此教学模型没有“课后环节”的反馈与反思，并且模型设计中一开始是“观看教学视频”环节，忽略了教学计划及教学资源准备等过程。王红等[7]构建的翻转课堂教学模型，其特色是顺序性强，活动流程细节安排比较详细，并且突出了家长的监督参与作用，有利于形成“学生—家长—教师”三者之间的互动。这个教学模式也有不足之处，不

6、仅没有课后环节的反馈与反思，也没有展现教师在课堂活动中具体的教学策略。徐妲等[8]针对化学实验课设计出翻转课堂教学模式，其设计的模式中突出了“学习资源包”和和“学习任务单”的创建，有利于学生课前自主学习。然而在课堂活动中没有突出教师与学生的面对面交流环节。钟晓流等[9]将翻转课堂的理念、中国传统文化中的太极思想、本杰明·布鲁姆的认知领域教学目标分类理论相融合并进行建模，构建出一个太极环式的翻转课堂模型。此教学模型以太极环式充分“教”与“学”双边互动过程，不足之处在于没有展现出具体的教学实施环节，研究者也没有对此模

7、式进行实际案例的介绍和验证。卢强等[10]针对大学教育技术专业的“非线性编辑”课程设计出翻转课堂教学模型，此模型设计中各教学环节具体详尽，突出“交流”环节的重要性，并重视知识的内化过程。但研究者经过教学实践发现没有明显提升效果。梅龙宝等[11]对大学信息技术课程进行翻转课堂实践，其设计的模型中突出“教师发展”和“学生发展”，并将面对面教学与在线教学循环有机整合。然而模型中各个项目下的事项是举例的方式呈现，顺序性不强，17不便于教师参考借鉴。张新明等[12]设计出基于QQ群和平板电脑的翻转课堂教学模型，该模型中突出

8、课程开发，将QQ群和平板电脑作为工具支撑，保证了信息传递、学习活动的顺利实施和个性化协作学习环境，但是没有“课后”环节的反馈与反思等。本文对国内外典型的翻转课堂教学模型各要素进行对比，如表1所示。表1国内外翻转课堂教学模型对比表设计者设计时间理论基础阶段适用学科优势不足罗伯特·陶伯特2011年建构主义学习理论两阶段：课前、课中理科操作性课程揭示实施翻转课堂的主要阶段不适用