音乐课导入环节设计浅谈.doc

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1、音乐课导入环节设计浅谈课的教学结构中，有一个比较短的环节，就是导入环节。导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。　　一、教学导入的心理学特征　　认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分

2、意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。（煽风点火、穿针引线）　　二、教学导入的典型方法　　1、直接导入法　　很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。低年级最好少用或者是控制用。比如本学期有一课叫《老鼠和大象》，是表演唱，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行表演。所以一开始

3、就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做表演。不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。　　2、故事导入法　　故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。故事可以教师讲，也可以学生自己讲。每个孩子都很喜欢故事。有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。教师讲也可以，但一定要有新意。如在《听妈妈讲那过去的事情》一课中，同学们对解放前苦难的生活不了解，我结合自己的亲身生活经历对他们讲述爷爷奶奶的生活、

4、学习故事。从故事中，不仅引起了学生的兴趣，同时又教育学生，要热爱生活，珍惜时间，好好学习。　　3、游戏导入法　　喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行拍手、拍身体节奏变化游戏；（节奏应从易到难）强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。　　4、设疑导入法　　孩子们都有很强的好奇心，他们在遇到矛盾或疑问时，往往

5、会产生很强的知道愿望。这时大脑特别兴奋，于是就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘。教师在导入时，根据教学内容，可设置一些能引起学生的好奇心、探索欲的问题。如在欣赏《牧童短笛》一课中，我没让学生知道欣赏内容，而是让他们直接听“你听到的是什么？它们在做什么？看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明。”这时，孩子们会很用心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让学生充分发挥想象。　　5、温故导入法　　通过复习旧知识，引出新知识。这有利于知识的系统和巩固。在教学中我自己设计一些活动课。如：《我们唱》中，里面要求学生进一步感受音的强弱，在这之前又设计《敲一敲》也是讲到音的强弱。在学习新

6、课前，用《敲一敲》导入，即复习了音的强弱，又为下步学新歌所要掌握的知识做好了铺垫。　　6、情景导入法　　制造一种气氛，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。运用这种导入方法可借助于多媒体。如：《我们的田野》一课，可预先播放歌曲，伴随着优美的歌声、大频幕中美丽的大自然景色，同学一进教室就会被这气氛吸引的，而接下来的对大自然中田野的了解、歌曲的学习肯定是不费工夫。　　教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导入方法。只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，相信我们的课堂的导入就会“鲜”、“活”起来。　　三

7、、教学导入所要注意的问题　　1、要有针对性　　教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。　　2、要有趣味性　　在引导中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。　　3、要有启发性　　坚持启发性学习，让学生学会学习，这也是新课标的指导思想。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。　　4、要有多样性