德育交流--破译说谎现象，走进学生心灵.doc

《德育交流--破译说谎现象，走进学生心灵.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、德育交流——解读说谎现象，促进心灵成长背景：我校学生家长大多是从外地来谋生的，无固定职业，小商小贩居多，少部分从事小规模养殖业，家庭收入普遍不高，刚够糊口。因此我校学生的家庭教育普遍不被重视，家长们大多觉得教育孩子是学校和老师的事情，他们能管好温饱就不错了。中午学生放学回家自己作饭吃的占1/3，还有少部分学生晚上回家后要先帮助家长做完家务后才能处理自己的事情。综上所述，由于学生每天生活的环境如此，造成了孩子们无理想、无目标、目光短浅、胸无大志等现状。更有一部分孩子道德素质不高，撒谎、骂人、目无尊长已成习惯。鉴于以上

2、情况，我决定在思想道德教育、理想教育等方面下大力气，采取短期效益与长期效益相结合的方式，让同学们改掉坏习惯，逐步树立自己的人生目标与正确的生活态度。事件：在众多坏习惯中，撒谎似他们身上的顽疾，极其顽固且反复性很强，因此我班有一条不成文的口训：以诚实为荣，以说谎为耻。如：一天数学老师对我说我班有学生完全照抄数学参考书上的答案。我就私下里调查了一下，原来是我班一名女同学书包里面有数学练习题的答案，我就直接把她找来询问，出乎我意料的回答是：“我没有。”尽管我苦口婆心告诉她：答案是用来参考的，而不是照搬的，以后有不会的题目

3、可以向老师和同学们请教，你把答案交给老师，先替你保管，等放假时再还给你。可她就一口咬定她没有。她是一个比较特殊的女孩子，因为妈妈早逝缺少母爱而有些偏执，身上的坏毛病很多，每天洗脸按时洗澡都要老师提醒，稍有不如意就大声吵嚷，同学们都很宽容她，在老师和同学们的帮助下，她已经不再象一只离群的孤雁了。然而正是所有老师和同学们的宽容和帮助让她有点恃宠而骄。正当我明知道她在说谎却无从下手的时候，她主动说，老师***也有答案，你可以检查他的书包，我说，那我也可以在全班同学面前检查你的书包吗？我这样说本来是想敲山震虎，又一次让我意

4、外的是她仍斩钉截铁地说：“可以。”我连续两招都没奏效，不禁怀疑是否同学们给我的信息不属实？她真的没有。不管怎样，最后只好去检查她的书包了，我希望的结果是：书包里面根本没有，就可以说明她根本没有答案，说明她没有说谎，我还可以用这件事情教育同学们，一箭双雕。然后就出现了下面的场景：两名小组长检查她的书包，真的没有。但是突然一名小组长说，老师，她凳子下面有一张纸，打开一看，正是我要寻找的那份答案。这时我用严厉的口吻问：“这是怎么回事？”她急忙结巴着说，“老师我不知道，那不是我的。”我说，“那好，把它给我吧，不管是谁的，都

5、不重要了，重要的是你们要记得学习要自己动脑，谁思考地多谁就会越聪明。这件事情到此为止。类似的事情我不希望再在班级里面发生。”然后我就若无其事地拿着那份答案走了。然后我悄悄从观察窗里面观察那位女同学，发现她好半天都在愣神，若有所思。下课后我又把她单独叫到办公室里对她说，“老师相信你不是故意隐藏答案的，可能只是想参考一下，没想到正好有人照抄答案，发生了这样的巧合。”她立刻说，“老师我没抄，真的没抄。”我说，“老师相信你，不过这份答案怎么会跑到你的座位下面呢？而且皱巴巴，脏兮兮的。是谁这么不知道爱惜学习资料啊？”她立刻接

6、口说道“就是啊，我的那份比这份干净多了。”说完她立刻就用手去堵嘴，（这是她理亏时的习惯性动作）不过已经来不及了，她的口误已经道出了实情。她，就是这份答案的持有者。评析：为了教育她不说谎我分别用了启发诱导法、坦白从宽法、敲山震虎法、细心观察法、单独谈心法、欲擒故纵法、混淆视听法、请君如瓮法。最后我告诉她，“有没有抄答案是次要的，但是是不是在说谎是主要的。如果你手里面有答案，不会做的时候适当参考一下是可以的，说明你很有上进心，是好事情，但是你们把握不好这个‘度’，时间久了就不是参考而是全盘照抄了，因此老师只想调查一下谁

7、手里有答案，放在我这里，免得会有更多的同学照抄答案，破坏班级良好的学习氛围。结果你呢，把原本的学习上进心演变到了说谎的地步，而且一错再错，这才是你的问题所在。”最后她主动向我交了一份检查，而且说一定牢记班级的口训，做一个诚实守信的孩子。当然，这些事情只有我们两个知道，该保密的事情班主任是一定要为学生保密的。在这个案例中，我使用了各种方法，结果还是在当时就调查出了她说谎的事实。但是还有很多情况，明知道学生在说谎可是他坚决不承认，那么就需要花费老师很多的时间和精力随时观察和调查。也曾经有个男同学随意在晚上关掉走廊灯，给

8、学生安全带来隐患，为了证实就是他所为我用了将近一年的时间随时注意和调查，终于在他又一次玩这个恶作剧的时候被我当场抓到，承认了上次就是他做的但是却一直在说谎的事实。经过我这样长期不懈的治理，现在我班说谎现象越来越少，基本上改掉了这个“顽固”的坏习惯。矫治学生说谎，可以启发自悟。苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”当我们