天津市南开区汾水道小学孙媛媛《解决问题中的算理》第二次数学作业.doc

《天津市南开区汾水道小学孙媛媛《解决问题中的算理》第二次数学作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、解决问题中的算理汾水道小学孙媛媛有一些教师认为计算题简单枯燥．算对就行，忽略了学生对算法和算理的真正理解，当算理讲起来吃力．学生学起来困难时，有些教师甚至放弃对算理的理解。这样的教学，直接导致现在学生计算能力普遍下降，口算速度慢，计算中一错再错，从而让教师感受到计算教学的无奈和学生面对计算题的苦恼。这是现在我们面临的一个普遍的问题。所以教学应把重点放在算理的理解上。如何能让学生更好地理解算理呢？在我短短的教学经历中，我发现算理其实就是我们要解决的问题，我们可以利用解决应用题来更好地理解算理。例如，在四年级下学期第三单元简便运算与运算定律

2、的教学中，乘法分配律对于学生们来说是一个难点，学生很难理解，其中的算理，从而很好地运用，经常会与乘法结合律混为一谈或者不知所措。经过一段过程的教学和与名师的学习，我做了一下处理：1、创设一个情境，将数字拟人化。例如：a×（b+c）将a看做客人，而b和c则看做家人，客人来家里做客要与家里的每一个人握一次手，即a×b+a×c，让学生赶到新奇有趣，激发学生学习的兴趣，从而牢记下所学的知识。2、我们这学期经常遇到这样的应用题：“小明运来苹果和梨各80筐，每筐苹果重20千克，每筐梨重25千克，求总共运来多少千克的水果？（用两种方法解答）”学生们都

3、会解答，也能说出每步表示的意义是什么，只是没有和乘法分配律联系起来，教师在遇到这样的题时，可以帮学生点破这一点，帮助他们更好的理解乘法分配律的算理，更好地牢记知识。当然，同时也能让学生利用算理更好地解决生活中的实际问题。