“绿色课堂”教学实践与感悟.doc

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1、“绿色课堂”教学实践与感悟合肥市方桥中心小学高春艳【引子】我校在积极申报合肥市“绿色人文”特色学校，为此在校领导的积极引领下，全体同仁都全身心的投入到把学校建设成为“绿色校园、人文校园、活泼校园”活动之中。我校在秉承“以人为本、创设环境、体验过程、乐教乐学、励志成才”的办学理念的同时，积极走“出名师、育名生、塑名校”的可持续发展之路，作为一名老师下面谈谈我对“绿色课堂”教学实践与感悟【摘要】而绿色生态课堂教学就要求建立一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。【关键词】生本体验愉悦生命性在现代课堂教学追求的是让生命

2、实体在良好的条件下自然和谐、自由生长发展的一种教学环境。而绿色生态课堂教学就要求建立一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。教育家叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或机械零件。面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利发芽、开花、结果!5生态的课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突出发展。下面就如何以学生的发展为本，构建生态化课堂谈几点肤浅的认

3、识和感受：一、生态课堂应立足于“生本”在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的“细胞”，构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际出发，让学生真正成为课堂教学的主体。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不歇。”现实的生活情境是小学生感受生活的一个朴实而开放的大课堂。  我在执教《认识大树》一课时，让学生走出课堂，亲近自然，在摸一摸、闻一闻、看一看、抱一抱之中感受生命的力量，让学生与自然亲密接触的同时了解大树，热爱生活。有的学生索性躺在了大树底下，仰视那树冠，那参天的大树顽强的生命力给学生以震撼，在感悟人类渺小的同时，了解了自然

4、的伟大，在这样的课堂上，学生获得的不仅仅是课本上的知识，更重要的是生命的感悟，爱的萌生。　　二、 生态课堂应重视于“体验”体验知识就是学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么，“在学习中体验”这就是形成了知识的再创造。5我就听过这样的一节美术课，老师带领学生把在日常生活中，道路旁、大树下，小河边……把那些不起眼的卵石组织学生经过挑选，再把捡回的卵石洗干净后，根据卵石的形状进行造型游戏。本节课，老师把大自然赐予我们的礼物作为丰富学生体验的媒介，遵循审美规律，多给学生感悟艺术作

5、品的机会，引导学生展开想象，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高他们的审美趣味。同时以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力，激发学生学习美术的兴趣。鼓励学生在自然与生活中寻找美、发现美。整节课学生的主体作用得到了彰显，充分体现了以人为本的教改理念　三、生态课堂应追求于“愉悦”。 （1） 满足学生好奇、好学的心理需求。教学中教师要注意调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的好奇心和信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得

6、当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。如教学“按比例分配应用题”5，我先让学生解决这样一道题：把12支笔分给3个小朋友，你决定怎样分？学生的答：平均分。接着又出示：把12支笔作为奖品分给一、二、三等奖三个小朋友，你会如何分配？学生答：一等奖6支，二等奖4支，三等奖2支。为什么？学生各抒己见，气氛一下子就调动起来了，顺次引入新课。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。（2）、满足学生“好胜”、“成功”的心理需求。小学生在学习过程中，都希望得到更大，更好的成功，他们总是想展示自己

7、的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。在教学“稍复杂的分数应用题”时，有这样一道应用题“饲养场养的白兔只数是黑兔只数的4/5，黑兔比白兔多20只，问黑兔和白兔各有多少只？”在教学过程中学生都采用了方程来解答，有一学生站起来讲解自己用比的知识来解答：白兔和黑兔的只数比是4：5，相差一份，正好相差20只，白兔20÷（5-4）×4=80（只），黑兔20÷（5-4）×5=100（只）。多巧妙的解法啊！多成功的思路啊！苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿从学童习中得到满足的良好情感