鸟的天堂教案.docx

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1、4—4鸟的天堂教学目标1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重难点1.了解大榕树的特点。2.了解作者怎样描写景物、表达感情的。3.理解含意深刻的句子。教学准备课件课时安排2—3课时设计方案第一课时一、引题、创设情境。1.（播放群鸟齐鸣的声音

2、）听一听，你想到了什么？　2.说一说。　二、初读课文，整体感知。1.师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！　2.自读课文，要求：　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。　②标出自然段序号。　③想一想，课文描写了什么景象？　3.检查。　①标出带有生字、新词的句子，读一读。　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。　1.“榕树”、“鸟”这两部

3、分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。　2.你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？　3.自读相关段落、语句，圈圈画画。　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：　★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。　1.用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。　2.交流自学情况，发表自己的见解。　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，

4、联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”　　★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。1.播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。　　2.教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（

5、学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）　　3.利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）　　4.引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？　　5.再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！　　五、拓展思维，深化主题。　　1.播放“小画眉”。　　2.提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。　　3

6、.交流感受，教师相机评价，指导。第二课时一、整体感知，激发情感1.同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3.“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情

7、，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1.指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？2.默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3.交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6

8、自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（