精备口语交际习作五导学案.doc

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1、“精研精备课”导学案课题口语交际·习作五课型练习课设计人王瑛指导教师白建英审批人陈主任学习内容人教版小学语文六年级上册第五单元口语交际·习作五学习目标1、在聊天、回忆的基础上，交流与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化，能够讲清楚、具体，并注意表达方式。2、在明确要求的基础上，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，或发挥想象、合理扩写。学习重点通过例文引路，同伴相互交流后，能通过具体事例表现人物特点。学习难点如何把事件写具体，清楚。导学方法情境创设、合作交流评价方案1、针对目标1，可通过课堂观察，示范引导、师生互动等方式，使85%以上的学生能够用自己的话具

2、体、清楚地讲述经历。2、针对目标2，可通过学生习作反馈、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能掌握围绕具体事例，抓住人物的言行，神态来表现人物的特点的写法。学前准备电子白板课件学习过程第一学时口语交际一、聊天回忆，切入话题1、在这么多年的成长过程中，你一定和不少的人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学、伙伴……对他们对会留有一定的印象，或清晰，或模糊。这一节课，就让我们打开记忆的闸门，搜索一下这些人留在我们心里最深的印象。2、板书课题：留在心里的印象。（设计意图：通过聊天、回忆等方式切入话题，打开学生记忆的闸门，激发交际的兴趣。）二、回顾课文，明确要求1、交流之前，我们

3、先来回顾一下《少年闰土》，闰土留给“我”的第一印象是什么样的？他的形象在“我”的心中是怎样变化和加深的？引导学生逐步交流深入。2、谁给你留下的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？（设计意图：回顾课文，让学生把握交流方法；明确目标，“精研精备课”导学案使交流讲述有的放矢，避免了交际活动的盲目性。）三、广开言路，畅所欲言1、明确交流主线：可以围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆，要能够把真正触动心灵的、令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出

4、来。2、小组内畅所欲言，自由交流。3、教师巡回指导，在交流中帮助学生开拓思路，从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，并注意表达方式，再现栩栩如生的人物形象。（设计意图：在学生交流中巡回指导，帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。）四、代表发言，捕捉亮点1、在充分交流的基础上，各小组推荐代表在全班发言。2、教师积极创设对话交际的氛围，引导学生注意倾听，同时在对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、

5、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨。3、师生集体评议出“最佳讲述者”。（设计意图：在充分交流的基础上，各小组推荐代表到全班发言。创设对话交际的氛围，同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，适时、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨，提高学生的交际水平。至此达成目标1）第二学时习作指导一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思

6、维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。（“精研精备课”导学案设计意图：通过创设情景，让学生各抒己见、实现思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。）二、回顾课文，自然衔接1、复习指导，范文引路本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？复习《少年闰土》

7、的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。（设计意图：在写作前，让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。）2．开启思路，确定对象。在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了