指导教师：薛桂芬 曹雪芹

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1、班级简报第四期2010年远程培训平度市语文三班指导教师：薛桂芬曹雪芹本期主编：曹雪芹向着前方，努力！再努力！【卷首语】【名家名言】【荣耀共享】【作业展台】【靓题妙语】【精彩评论】【学员佳作】【研修驿站】【温馨提示】期待精彩无限行走着，我们愈来愈默契！相互关爱的鼓励，令我们敲击键盘的思绪载着情感飞扬。一次次精彩的作业，一句句真情的点评，一篇篇最新的文章，充溢着我们日益干涸的大脑。于是，眼亮了！心明了！情切了！让我们向着前方，共同努力！让我们的团队——平度市语文三班绽放出更多的精彩!朋友们，加油！国家课程专家巢宗祺在教师中，语文教师一

2、定会有一些不同于其他学科教师的资质和专长。人家对语文16老师的期盼是：读过很多书，在语言、文字、文学、社会文化等方面有比较丰富的知识，善于对语言进行咀嚼、品味和分析，对诗文有较高的鉴赏，自己能够写一手好字和好文章。省级课程团队张伟忠如何赏言？可以从一个字、一个词、一个句子、一个段落入手，进而扩展到全篇。赏不只是静态的分析，也可以在朗读中感受，在替换中比较，在质疑中反思，在运用中理解，在活动中体验。省级课程团队毕淑娟教学中，教师要善于从全篇着眼进行提问，拨动学生思维的琴弦，通过比较、概括、综合、具体化等思维形式，促进对文章的整体把握

3、和主旨的深度挖掘。前言：平度市语文三班的第一份荣耀来自省级课程团队专家毕淑娟老师对孙凤强老师作业的推荐，让我们共享荣誉，继续创造更多的精彩！放飞学生，展示风采平度市同和街道办事处朝阳中学    孙风强    毕淑娟于10-8-310:57推荐并加8分：只有走进先生的心灵，才能走进先生的作品。您这样一教，学生一定不再怕周树人了吧？今天，听了沈坚老师和陈先锋老师的两堂课，感受颇深。沈老师的课堂设计使用“倒置法”颇为新颖，很有创新意识。对孔乙己的悲剧的原因分析全面、细致、深入、透彻，既有力度，又有高度。陈老师的课能充分调动学生的积极性，

4、课堂上学生情绪高涨，气氛活跃，充满快乐的笑声，我是颇受感染。联系自己的实际，简单谈一下自己在教学实践中的一点做法。鲁迅作品难教、难学，好像已经成为中学语文教师和学生的共识。很16多谈论鲁迅作品教学的文章，都喜欢引进所谓学生的口头禅：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。鲁迅作品的教学难不难？当然有点难。在我看来，其难有二：一是时代的隔阂。鲁迅作品反映的实际生活距离现在已近百年，那时的中国与当今的中国有着天壤之别。对那时的中国没有起码认知的人，理解和把握鲁迅作品所表达的思想，难度当然很大；二是情愫的隔膜。鲁迅一生忧国忧民，为了民族

5、的复兴、民众的新生，他置个人的荣辱乃至生死于度外。与学生的生活实际相差甚远。必然会有难度！正因如此许多时候我们教这篇课文时，因怕学生读不懂，理解不透，老师讲得多，学生动得少，教完后发现教学效果并不理想。以后教学这类课文时，我试着改变教学思路，把课堂完全交给学生，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，努力拓展学生思维空间，力求学生能够多角度有创意地解读课文，结果效果好得多。回顾鲁迅作品的教学，我悟出了一个道理：一篇课文有难点并不可怕，可怕的是教师不相信学生，把教师对文本的解读一古脑地灌输给学生，从而让学生失去学习的积极性。课文有难

6、点，正好可以激发学生的思维，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。下面以《风筝》为例浅谈一下自己的做法。 首先就是要充分发挥教师的引导作用，引领学生通过相互讨论、合作探究来解决课文中的疑难问题。如对文章开头和结尾的理解，对文中表现的亲情的理解，对文中一些语意晦涩的句子的理解等，都是让学生通过相互讨论自行解决，不拿标准答案束缚学生，允许答案多元化，这唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、创造性被激发出来，学生们表现出强烈的参与意识，许多学生的回答闪烁着智慧的火花，课堂气氛十分轻松、活跃、和谐，学生的独立思考精神和合作精神得到了很

7、好的培养。16其次要给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提，所以我切实地抓了阅读这一环节。第一节课基本上用来朗读，既有听课文录音朗读，又有指名学生朗读，还有自由读、齐读、跳读等，要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见”，读过多遍后，学生对文章的主要内容就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入，体会就越深刻，而朗读就越有感情。第三要给学生营造了一个平等交流的舞台，珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生，而

8、是让学生自己谈对课文的理解，我则认真倾听，所以学生发言踊跃。文章丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。鲁迅的勇于自责、勇于改正错误、勇于自我解剖的精神，鲁迅对扼杀儿童天性的封建教育思想和方法及陈腐的长幼尊卑观念的的批判，鲁迅对小兄弟“恨铁不成