浅谈如何培养农村小学低年级学生的计算能力.doc

《浅谈如何培养农村小学低年级学生的计算能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何培养农村小学低年级学生的计算能力［摘要］小学数学计算能力的培养难，低年级更难，农村小学低年级学生的计算能力培养更艰难。数学教学屮，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，并培养能力。［关键词］小学；农村；低年级；计算能力小学阶段，计算教学贯穿丁数学教学的整个过程，数学中最基本、最重要的知识技能莫过丁•计算教学。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需耍学生具有较强的计算能力，能够进行数学

2、的逻辑运算和推理，因而提高学生计算能力迫在眉睫。《小学数学教学大纲》指岀：培养学生的计算能力，耍重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重耍组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我们一定要设法帮学生打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。小学生试卷里计算题数量多，分值高。一张试卷，有时光直接写得数的口算题就五十道，再有竖式计算，应用题列式后的计算，分值占近60分，计算确实相当重要。如何培养小学低年级学生的计算能力？一、注重激发学生的计算兴趣。“兴趣是最好的老师"这是因为兴趣是主动学习的动力、是思维的动力，有了

3、兴趣，所有的事情做起來都将事半功倍。低年级学生由于年龄的局限，对于一切事物充满好你想让他们静下心來，认真完成一件事是非常困难的。教会学生用心算、笔算，并能掌握一定的计算方法，必须做到讲究训练的形式，激发他们的计算兴趣。教学中，训练形式耍力求多样化：游戏、竞赛、抢答等方式。用卡片、小黑板或扑克牌等形式，同桌对问或小组比赛等。不仅能使学生集中注意力进行计算，而且大大提高了课堂上的学习效果。耍求学生认真书写O书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学屮，我们许多老师都发现这一现象，一些学生在抄数字时把“6”写成“(T,把“7”写成“1",直接改变了算式的原样，从而导致错误

4、的出现。女口：在计算“16+广时，就有小册友把“16马少成了“1(F,得出10+7=17。更有学生将自己写的“5"看成“3"等情况。这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字写得不端正，不规范，经常把数字写得口己也认不清了。因此要提高学生计算能力首当其冲是耍求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。2•突出趣味性耳熟能详的动画人物一直是孩子们的最爱，往往一段简短的动画或是图片或是对话都能提起低年级学生的学习兴趣。从孩子们感兴趣的事物入于-，设计情景，设计习题，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣，孩子们一定很感兴趣。二、加强学生良好的计算习惯的培

5、养良好的计算习惯直接影响计算能力，因此教师必须严格耍求学生做到认真听课、认真思索、认真地去独立完成作业。做题时，耍求学生做到计算格式规范、书写工整、作业整洁，即使是草稿也耍做到认真细致。当学生计算出现错误后，既耍让学生检查计算过程，也耍学生找出草稿屮有无错误。长此以往，学生就能养成一种较好的学习习惯。1.要求学生算后仔细检查，作业要写得干净整洁。在平时上课时，我们老师也发现一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题冃以后就直接上交或者做其他的事情了。其实许多题冃只需要稍稍仔细地检查一下，就可以发现一些错误或失误的地方。如在计算"25-19"时，耍求列竖式计算并验算，有

6、些同学在列竖式和验算的过程全是对了，可是在抄写得数到算式后面时却抄成了验算的结果"25-0也有一些同学的数字抄写错了，其实只要再认真地看检查一下，完全可以改过來，但是好多同学都没有养成检查的良好习惯,造成了计算结果的错误。1.让学生熟练掌握四大表一、二年级共要求学生学会四个表：包括10以内的加减法表，20以内的进位加法表、20以内的退位减法表、小九九乘法口诀表。如果学生把以上的表掌握达到脱口而出的程度的话，我们就敢肯定这个学生的计算能力一定很强。但现在低年级学生对这四大表的记忆熟练程度很多达不到耍求。尤其是进退位计算和小九九乘法U诀表这三个表，它们是我们今后所有计算的基

7、础，也是我们在生活中运用得最多。因此，一、二年级的学生，我们一定要想方设法帮助他们把三个表背熟，尽可能做到脱口而出。针对20以内的进位加法表，20以内的退位减法表，二年级的乘法口诀表，我们采用多种强化练习，比如，到老师面前逐一过关,背诵、默写乘法口诀表，同学Z间互问互答等，通过这样不断的强化练习，耳传冃染，学生的计算能力都有不同程度的提高。2.学生的简算和估算技巧估算和简算是数学运算的一个重要组成部分，简算要求准确，但求捷径，估算不要求准确，但接近准确值，要求运算快捷，可见它们的H的是不同的，但也有一个共同点，那就是运算时必须要进行一系列