浅谈如何培养农村低年级学生口语能力.doc

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1、浅谈如何培养农村低年级学生的口语能力语言在课堂教学中的作用是任何媒介都无法替代的，它是师生对话的工具。口语教学是语文教学的重要环节，培养学生具有良好的口语表达能力，对促进学生发展具有积极的推动作用。我们常常惊羡城市孩子课堂上的滔滔不绝，但由于家庭和生活环境等的差异，造成农村孩子和城市孩子口语表达能力上的一定差距，很多孩子不敢说，不愿说，教师如果不进行正面引导，长此以往，就会抑制他们表达的欲望，影响他们的一生。如何培养农村低年级学生的口语能力呢？现结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法：一．激发兴趣，培养口语表达能力。“兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，口语教学中充分激发学生兴趣，是培养口语

2、表达能力的有效措施。教学过程只有“内化”为学生个体的需要，学生乐于学习，乐于接受，自愿参与，才能取得良好效果。学生信心十足、勇敢大胆、自愿并争先恐后发表自己的意见和看法时，最能锻炼学生的口语能力。二．创设情境，提高口语能力通过创设情境，可以有效提高学生口语能力。学生只有亲身历练后才。能有所体验，有所收获。口语教学中可以创设多种情景:（一）、配乐描述如教学《找春天》（第二册）一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春景中，引发学生对春天的喜爱及赞美之情，激发口语交际的欲望。课堂中还可以让学生结合本地特点

3、，说说自己发现的春天是什么样的。交流过后，让同学们把自己找到的春天画出来，最后在全班评一评谁画得好，谁讲得好，整个教学过程在轻松，愉悦的情景中进行，学生的口语能力得到一定的训练。(二）利用故事情境教学（第一册）《小兔运南瓜》时，可先讲述前边的故事内容：有一天，兔妈妈让小白兔到地里去摘南瓜，到了地里，小兔发现南瓜又多又大，它摘了一个很大的南瓜。可是，怎么把南瓜运回家呢？请你帮它想想办法。农村孩子因为对南瓜的外形特点很熟悉，很多学生开始就说出了把南瓜滚回家。此时，教师在表扬学生时，更应该激发他们多动脑筋，再想想别的办法，引导他们可借助工具或其它东西来运南瓜。充分让学生大胆想象。这样不仅锻炼了学

4、生的口语能力，还培养了学生的思维能力。教学《皮球掉进树洞里》，可以讲述《猴子捞月亮》这个故事，激发学生开动脑筋想办法，帮助小动物们把皮球捞上来。（三）利用游戏情境教学（第一册）《有趣的游戏》时，可以让学生以小组形式开展游戏活动，游戏开始前让学生明确活动目的，在玩中感受游戏的趣味性。游戏过后，让学生简单说说游戏过程及感受。让学生在玩中“学”,在玩中“说”。从而体会到语文学习的趣味性。四、趣味识字，进行口语训练。识字教学是农村小学语文教学的薄弱环节，将识字教学与口语训练相结合对促进和提升口语表达能力都具有积极作用。由于条件限制，农村学生的识字教学基本上就是在课堂上进行的，课后无人督促和辅导。因

5、此，课堂中识字方法的运用就显得尤为重要。传统的以教师讲解为主的方法显得过于枯燥。识字中增加一定的趣味性，将取得事半功倍的效果。教学左右结构的字时，可以让学生以两人合作的形式你说我猜，如“认”“件”等字的识记，就可以让一个学生说“讠”和“人”组成（），另一个学生补充“认”。“亻”和“牛”组成（），另一个学生补充“件”。记住生字后，还可以进行组成练习，说话练习，这样课堂中不仅进行了识字教学，还使始学生口语能力得到训练。又如教学形近字时，可以让学生以“加——加”、“减——减”、“换——换”的方法来进行，这样学生对形近字的掌握将会更加牢固。此外，以儿歌，口诀的方式让学生识字，效果也十分明显。语文园

6、地中的“品、众、森”等字以这类方法来识记，多数学生都能够记住，三“口”是品，三“人”是众，三“木”是“森”。读起来朗朗上口，学生也乐于去记。由此可见，口语训练不仅仅是口语交际活动中的“你说，我听”、“你说，我评”，它也可以是识字教学中的快乐学习。五．课外延伸，提升口语能力对学生进行口语训练，仅靠课堂中的四十分钟是远远不够的，这就需要教师为学生创造一个良好的交流环境。将口语训练延伸到课外，对农村学生提升口语能力，掌握书面用语，使用文明语言都具有积极的推动作用。农村孩子的社会和家庭环境对他们的口语训练具有一定的负面影响。社会环境中有太多粗言秽语，家庭环境中又有太多方言、口语，这些都在一定程度上

7、制约了学生的口语表述。学校是学生进行口语训练的大舞台，如果教师能够严格要求学生坚持在课内外用普通话交流，师生之间一律使用普通话交流，并能长期坚持下去，那么校园的语言就文明，更正规，学生的口语能力就会大大提升。六、师生互动，进行口语交际和谐、互动的师生关系，对口语交际的进行具有积极的作用。在交际活动中首先应充分发挥学生的积极性、主动性，教师在此过程中适时加以引导、鼓励，让学生明确交际目的，使口语交际更加有序、有效，促使学生