浅谈低年级学生口语能力的培养

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1、浅谈低年级学生口语能力的培养《语文课程标准》很重视学生的口语交际，要求学生学会“倾听、表达和应对”。新教材对低年级的口语交际也提出了新的要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，有表达的信心，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。”下面就如何培养学生口语交际的信心、兴趣和能力等方面谈谈自己的认识和做法。一、消除障碍，让学生敢于交际课堂发言是学生进行口语交际的基本形式。由于学生的个性不同，认识不同，需求不同，不少学生在课堂上就是“金口难开”。低年级学生刚入学，有的对学校环境和老师有着陌生感和不信任感，有的是因

2、为心理上的胆怯、自卑，还有的同学是不愿意说给别人听等。但小学生天生纯洁，活泼好动，好奇爱想，只要我们教师为学生创设良好的语言环境来激发他们说话的欲望，进而就能提高学生的口语交际能力，使学生养成良好的口语交际习惯。首先，课堂作为交际的一个重要场所，为学生的表达搭建了一个平台。因此，教师应该好好地利用这一场所，让学生喜欢表达。其次，在学生进行口语交际训练时，教师应指导学生仔细观察、有序观察。如上《我们的画》，在“自由组合，看看、评评别人的画”这一环节前，教师就可首先指导学生如何去仔细观察别人的画，先从整体上观察，弄清画画的时间、

3、地点、人物（景物）等；再在部分细致观察时，看清人物（景物）的活动；最后说出自己的感受。通过这样的指导，使学生掌握了观察的方法和顺序，说的时候便也能言之有序、言之有理，思路清晰。再次，在课后与他们谈心、交朋友，消除他们的顾忌心理，再引导、鼓励他们把自己的喜、怒、哀、乐用语言表现出来。比如：让他们谈谈自己的爸爸妈妈、最爱吃的水果、喜欢看的动画片等。一说起这些，他们个个津津乐道、喜形于色。有的一边讲着自己爱吃的水果，一边使劲地咽口水；有的一说到动画片，更是手舞足蹈、滔滔不绝调皮可爱的老鼠杰瑞、聪明伶俐的哆啦A梦、机智勇敢的小鲤鱼泡

4、泡……孩子们兴奋地讲述着，精彩的语言不时喷涌，同时也向我和其他同学展示了他们的内心世界，使大家获得了心灵的沟通。久而久之，学生慢慢地对发言也就没有那么害怕了，而且也敢于表达出自己的想法了。二、创造气氛，让学生乐于交际学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在进行“口语交际”教学时，应该精心创设多种多样的交际情境让学生参与。1.创设情境，激发兴趣。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强

5、烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”如：在上《爱吃水果》之前让学生去逛逛水果店，看看水果的种类，观察水果的样子、颜色，再尝尝味道，及其它水果是什么季节才有，又是生长在什么地方，价格怎样。然后，在口语交际课上，让学生来卖水果，尽量用上最好的词来介绍，谁能把自己的“水果”卖出去，谁就成功了。2.角色扮演，寓境激趣。小学生的表演欲望都比较强烈，低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教学中，教师让学生演一演、说一说，就会取得最佳的教学效果。3.

6、民主平等，愉快交流。学生在日常生活中与小伙伴、老师、父母及亲友进行交流时无拘无束，而在课堂上的口语交际中，一些学生有时往往有所顾忌，欲言又止。教师要平等地参与学生的活动，认真倾听他们的发言，委婉地提出自己的建议，发自内心地为他们出色的表现而喝彩，让学生克服心理障碍，畅所欲言，积极而愉快地进行交流。、强化训练，让学生善于交际“口语交际教学，应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出交际。而交际就具有互动性、即时性。”因此口语交际教学应设计组织多种形式的交际活动，促进学生多向互动，培养学生的倾听和表达能力，特别

7、是应对能力。1.培养学生良好的倾听习惯，提高表达能力。首先，在教学中要充分发挥教材的作用，使学生学会在听中说话，做到有序、有理、有情、有度地表达自己的意思。如教学“手”字时，我让学生充分发挥自己的想象力，进行扩词训练，再从中选择一个词造句。如有同学用“巧手”一词造句：“我有一双巧手，能画出美丽的图画。”其次，低年级学生往往注意力不集中，不注意听别人说话，教师要耐心引导，教会他们如何去听，结合学生实际可以设计一些小型比赛、讲一些故事、说一些引导性的语言。2.培养学生善于应对，提高交际能力。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水

8、源泉，教师要用心捕捉生活契机，给学生创设交际情境。如学习《购物》一课时，创设到百货店买学习用品时与售货员阿姨讨价还价的交际情景，使学生在模拟人物的表演中知道了如何讨价还价，这样既养成了文明用语的习惯，又培养了学生在交际的应对能力。总之，口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟