浅谈如何培养农村低年级小学生说话能力

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1、浅谈如何培养农村低年级小学生说话能力2010-6-1720:47:000推荐 浅谈如何培养农村低年级小学生说话能力在高科技日新月异、社会飞速发展的当今世界，良好的说话能力是一个人进行交际、从事独立学习和表达的基本要求。人的说话能力并不是先天带来的，而是在后天成长环境、人文教育的影响下，逐步发展培养起来的。根据有关资料介绍，小学阶段是人的素质发展成熟的黄金时机，也是一个人潜能开发的最好季节。因此，竭力提高小学生的说话能力，是现时代的要求，更是社会大发展的需要，同时也是素质教育的一个不可忽视的方面。这就要求教师切切实实地为学生的未来负起全方位的重任。那么，如何培养学生的

2、说话能力？其核心在于激发学生的说话兴趣。为此，我认为主要从以下几方面做起。一、   积极创设说话氛围 着力激发说话兴趣生长在农村的大多数孩子，由于家庭、社会环境、生活条件等因素的制约，口头表达能力较差。大多数小学生由于父母的文化程度低、知识面窄、见识不广阔，往往没有认识到从小训练孩子说话能力的重要性。因此，致使孩子从一开始在说话表达能力方面存在很大的缺陷。这样，在小学阶段，尤其是在低年级教育阶段，教师一定要给学生创设良好的说话氛围，力求激发学生说话的兴趣，让他们逐步认识到说话表达能力对自己未来的学习、工作和生活的影响及重要性，从而鼓励他们大胆、主动、自觉地锻炼自己说

3、话表达能力。只要他们认识到位，一旦有了浓厚的说话兴趣，就会积极地投入到学习中去，不再感到学习中的说话是一种负担。因而在教学实践中，我尽可能鼓励学生敢说、爱说、乐说。例如在上口语交际《我们去“旅游”》时，我先要求他们在爸爸妈妈的带领下去观看星海湖。上课时，我尽量利用各种现代教学手段，积极创设说话的氛围，激发学生直接说话的兴趣。利用录音机将《我们去“旅游”》中的内容录制成片段，并利用投影仪投射优美图片，让学生加深对该内容的理解，把学生带入课文情景之中，激发学生说话的欲望。然后，要求学生们根据要求说一说想要说的内容。此时，他们一只只小手举得很高，脸上露出了跃跃欲试的神情，

4、说话内容真是丰富多彩。然后，我再加以鼓励，学生说话的兴趣就更高了，也能说出自己心中的真情实感。紧接着，我又要求他们以讲故事的形式将训练的内容说具体、说完整，并在小组内推荐一名优胜者，在全班学生面前说。这样，既有效地完成了教学任务，也培养了学生的说话表达能力。除此之外，不同形式的鼓励手段，也是培养学生说话表达能力的有效途径。对学生回答的问题分别给予恰如其分的评价，尤其对不善于说话、胆小的学生，只要他们有一点可以肯定，就及时鼓励，即使他们说的得不好，仍然对他们展现于微笑，引导他们回答，并用激励的眼神、关怀亲切的言语滋润他们的心田。长此以往，不但能消除他们不敢说、不愿说的

5、心理障碍，而且还能唤发起他们跃跃欲试、争先恐后说话的兴趣。这样，学生说话的勇气和积极性提高了，他们的说话表达能力自然也就得到了培养。二、   树立“我敢说” 增强“我爱说” 享受“我会说”首先，要克服学生的胆怯心理。常言说得好：“勇气和信心是成功的关键”。在农村，由于生活环境的限制，学生一回到家里就帮大人做一些力所能及的杂活，且接触不到说话的机会，有些家庭甚至对小孩的说话嫌烦而加以不必要的训斥，而导致他们在家说话的机会不但少，胆量变得也小了。如果到学校再遇到陌生教师上课，胆量就更小了，一发言就紧张得脸红，胆怯地讲话都没有底气，音量小，且吞吞吐吐、结巴重复、词不达意。

6、这就要求老师要有足够的耐心，热情鼓励他们去说，从而克服他们怯场心理，树立起“我敢说”的信心。其次，要激发学生说话的兴趣，增强“我爱说”的能力。当学生对口头表述能力训练产生了浓厚的兴趣，就会有一股“我爱说”的动力，也就会利用各种时间和机会来自觉训练自己的口头表达能力。在这方面的训练，我主要是让学生利用课间时段，进行几分钟的所见所闻、信息交流、话题评论等多方位的锻炼活动，还对进步快、能力强的学生及时给予表达和“小红花”奖励。这样，学生通过交流，既获取了信息，又增长了见识，还开阔了眼界，提高了能力，确实感受到了口头表达水平的魅力，说话的兴趣自然也就提高了。再次，就是教给学

7、生说话的技巧。爱说并不代表着会说，要说得好，说得到位，就需要说得头头是道，井井有条，让人听得心悦诚服。要做到这一步，教师就必须教学生说的技巧和艺术。在教学实践中，我根据学生的实际和特点。主要的做法是利用班会和队会以及说话课，让他们由易到难、由简单到复杂、由低水平到高水平进行训练，也就是起初只要求说话时，神态要大方，声音要清晰洪亮，语句要通顺，表达要完整，接下来再提高一个层次，要求说话要有条理，生动、绘声绘色等。再接下来，让学生在各种活动中去展示他们的“会说”的才能，去享受“我会说”的成功之悦。三、   注重阅读指导 加强说话训练阅读训练是培养学生口头表达能力最基