如何培养低年级学生说话能力.doc

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1、如何培养低年级学生说话能力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。对低年级谈作文，似乎为时尚早，但万丈高楼平地起，而且一、二年级语文教学的重心不再只是积累字词，正确书写和理解词句意思，同时开始出现一些写话的要求。《语文课程标准》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。但对刚开始学习写作的低年级学生来说，还没有学会很多正确的用词或造句的技巧，要完成学话练习即作文，实在是一件很不愉快的事。要让他们运用从课文中学到的词句写话

2、，口头顺利转化书面语言表达出来，必须从易到难，循序渐进地进行指导。所以让学生从小体验写话的乐趣，有助于学生顺利走上作文成功之路。一、以画带写，诱发写话兴趣教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作文的孩子都需要从绘画开始，低年级的学生天真烂漫，爱动好问，他们常常会有“边思考边绘画”，“边思考边自言自语”。其实，这是他们出自于正常心理状态下的外部行为表现。学生通过涂涂抹抹，表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要．这种涂鸦其实是创造性的萌芽，利用画画带动写话，是培养学生作文表情达意的好方法，如果不了解小学生写作行为心理特征，错误地训斥，将会扼杀他们对学习写

3、作的兴趣，对于积极性不高的学生还可以这样诱导：“你的画真漂亮，给你的画再配上几句同样漂亮的解说词不是更好吗?”但是由于小学生受书面语言的限制，语言材料不丰富，要把画面展示的内容比较全面，流畅地写下来还有一定的难度。为引导学生顺利通过语句通顺关，常常挑选一些学生喜闻乐见的画，让他们说解说词，慢慢地“可爱的花狗”、“好吃的猫、“我坐汽车到北京”等短话，句子从而走进了学生生活，在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而打下写话的基础。二、仿写练笔，培养写话兴趣新教材课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿写。仿写的训练方式有仿句、仿段、仿篇三种。在指导仿句时，教师要引导学生从仿写

4、中发现和掌握各种句子的词语搭配关系及句式结构特点，有效建立句子的概念，随着课外的阅读，学生积累了不少好词好句，有了写句的基础后，就尝试让学生仿课文说话。学习了《假如》一课，我这样引导学生：“是啊，只要人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。那么把你美好的愿望像课文中的小作者一样写下来吧。”接着我出示开头：假如我有一支马良的神笔……我要学生的思维一下子被激活，十几分钟后小手纷纷举起来，有的孩子说道，假如我有一支马良的神笔，我要给慢吞吞的小乌龟画两条长长的腿，让乌龟也能追上骄傲的兔子……通过仿写，很多学生能把自己从课外读物中学到的词语、句子用上去，效果还真不错。三、感悟生活，

5、引发写话的乐趣观察、感受生活是学生写话的源头活水，为了提高学生的写话兴趣，有意识地引导学生注意身边的人、事、物，把自己听到、看到的，想到的，做过的事情写下来。告诉学生，生活中有许多写话的内容，看谁做生活的有心人。针对低年级学生活泼好动的特点，还可多组织一些观察活动，为孩子们创造更多的走进自然，走进生活的机会，让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，就能写出实实在在的日记来，如组织“同春天交朋友”的观察活动，让学生在田野中寻找春天的特征。四、注重评价，激发写话的欲望在批改学生作文时要少改多评，注重鼓励和情感交流，让学生想写，乐写，对自己的作文充满兴趣和信心，如有个学

6、生在日记中写出自己受爸爸批评后与爸爸顶嘴，我是这样评价的：“你是没什么过错，可他是你爸爸呀。”寥寥几笔，筒洁明了，却给学生提供了这么一种信息：我已经认真阅读了你写的作文，认识了你爸爸，了解你和爸爸之间的矛盾，虽然你的爸爸批评你，但他也是出于关心。你应该体谅你爸爸，学生从这样的评价里，感觉到心与心的交流，更坚定了抒发真情实感的信心．在以后的写话练习中，他的劲头更高，对人对事也敢于试着去分析去评价了。只要抓住了低年级学生爱说爱玩的特点，补足他们词汇和阅读量少的缺陷，刨设他们喜爱的氛围，让他们沉醉其中，放飞童真，你会看到思维的火苗兴旺，理想的太阳在前行。作文还会是学生头痛的老大

7、难吗?