如何培养低年级学生的说话能力.doc

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1、如何培养低年级学生的说话能力著名教育学家叶胜陶曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四字中间“说”是最基本的。说的功夫差不多，听、读、写就容易办了。说，就是口头语言表达。可见，培养学生口头表达能力在小学语文教学中显得极为重要。小学语文新课标对低年级学生的说话能力在小学语文教学中显得极为重要。小学语文新课程对低年级学生的说话能力提出了明确的要求，能正确地口述一段话和一件简单的事。如实实现这一目标，为中年级的作文教学打下坚实的基础，我认为可以从以下几方面来训练。一、读中练说，以读促说阅读教材是学生说话能力训练的阶梯，读得多，吸收的多，记忆仓库里就储存得多，指导学生说话，必须有阅读为基础，以

2、读学说，以读练说，使学生口头语言更规范，更富有色彩。在阅读教学中，训练学生朗读，不仅要读准字音、读准句读、读出语调、读出感情。在此基础上，有意识地让学生复读、复述、背诵、表演。如一些故事性较强，语言生动有趣的课文，经常布置学生把故事讲给家长或邻居听。这样实现模仿说话向独立说话的过渡。二、借助多媒体，让学生在快乐欣赏的同时学说话低年级学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。多媒体具有声画并茂的特点，在教学中，教师可利用多媒体有目的、有计划地开展说话内容，使学生乐说、想说。如在教学《秋游》一课时，在教学开始我就问学生：“秋天是

3、什么样的？”学生大多回答“秋天的天气比较冷；秋天到了，树叶黄了；秋天到了，庄稼成熟了……”有的学生什么也说不出。当我利用多媒体课件，为学生展示出画面：一棵大树，很多树叶都黄了，树叶一片一片地从树上掉下来。一群群大雁往南飞…学生们仿佛走进了秋天，投入大自然的怀抱中，他们被眼前的画面深深吸引。看完之后，学生们打开了话匣子。“秋天到了，树叶变黄了，从树上飘落下来，像一只只黄色的小鸟在飞。”“秋天到了，稻子金黄金黄的，太美了。”“苹果红通通的，就像我们的小脸。”……他们的回答不禁令我啧啧称赞，孩子们说得太形象了。可见，电教媒体的使用，使学生不再无话可说，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描

4、绘出了一幅幅真实的画面。可见，只有充分利用媒体，生动形象地展示画面，才能调动学生的多种感官，激发他们看说的欲望，真正达到训练学生的说话的目的。三、开展活动，为学生提供说话的“舞台”在作文教学中，我们经常发现，凡是学生亲身经历的事，写出来的作文就语言生动，感情真挚。在教学中，注意让学生动手，充分让学生手、脑、口并用，边做边说。比如“六一”的拔河比赛，在学生亲自参加这次活动后，我让学生说出这次活动的经过，然后再让学生描述自己当时的心情。想不到，二年级的学生也能说得那么好。他们不但把整个过程完整的说出来，还能把运动员的动作、神态生动的描绘出来，不少同学还加入了动作，说得惟妙惟肖。四、创设情境，在

5、师生互动中培养说话能力在课堂上，有的学生胆小、腼腆、紧张，不善于表达。如何让学生轻松愉快地进行口语交际呢？我认为依据教材，创设情境，让学生在情境中忘却课堂，忘却教师，无拘无束地自由交际、自由表达是说话训练的一条重要途径。比如：在学习《狐狸和乌鸦》一课时，我先是以配乐范读，在音乐声中，引导学生进入课文情境，使学生在情感上得到初步感受，接着让学生自由朗读，可以同桌互读，也可以小组分角色朗读，将学生引入到课文所描述的情境中。最后，老师扮演记者去采访一下“小乌鸦”、“小狐狸”，去询问乌鸦为什么把好不容易觅来的肉轻易地丢了？去问狐狸为什么能够骗到乌鸦嘴里的那片肉？学生跃跃欲试，各抒己见，就连平时默默

6、无言的学生也主动站起来回答问题，这样的形式既生动又活泼，学生也感到新奇有趣，乐于发言。五、听中学说，以听促说听是吸收，只有听得清、听得准、听得完整、才能说得生动有趣、有条有理。听是说的基础，如果让一婴儿生活在无声的世界里，那这个人永远不会说话。首先，要加强听的辨析能力训练，还要加强思维能力训练，培养学生合理的想象力，思维和想象是沟通听和说的桥梁。低年级学生爱听故事，尤其是那些联想丰富、富有儿童情趣的童话故事，他们更是百听不厌。为此，我经常给他们讲故事，听故事录音，讲故事时，我力求做到语言生动，感情真挚，并配以适当的动作、神态，让学生进入角色，边听边思考，听录音时，让学生根据富有感情的声音，

7、动人的音乐，去想象故事在生动的画面和人物的动作神态，从而激发学生自己去模仿学习表达的欲望。在听的活动中，培养了学生记忆、想像、思维能力。学生在听的活动中，往往情不自禁地在语言中流露出喜怒哀乐来，为说规范话、完整话、具体话、有感情话奠定了基础。在日常交谈时，及时让他们练说，学以致用。要求他们用从故事中学的语言回答、复述、编述、续述。这样，把听和说紧密相连，是学生语言表达充分的训练。总之，“说话”训练是集语言、思维、观察、表