浅谈如何培养农村小学低年级口算能力.doc

《浅谈如何培养农村小学低年级口算能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何培养农村小学低年级口算能力《新课程标准》中强调：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对发展学生思维和培养能力起着重要作用。口算是小学数学教学的一项基本任务。低年级口算教学能否达到新课程标准所规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。我所在的农村小学在没有多媒体等先进的电化教学器材的情况下，将如何利用自制教具和灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力？在低年级数学教学实践，我发现学生的在计算方面存在着对计算积极性不高、计算

2、速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。学生平时对口算练习的忽略，不够重视，觉得口算简单好学，一听就会，不肯动脑筋，满足于机械练习。在做口算题目时态度不端正，审题习惯不好，看错数字、看错符号、计算不仔细等等，使得口算错误率较高。让令人不安的是，对如此严重的口算错误问题，相当一部分学生和家长却不以为然，认为不过是粗心而已。口算能力的高低，对学生的运算能力其者极其重要的影响，在平时教学中优化口算训练，提高学生的口算能力中是非常有必要的。所以我们要加强和改进口算训练教学和研究，以便能有效

3、地帮助学生在今后的学习中提高口算能力，提高题目正确率，培养学生坚强的意志。教学中我从以下几个方面进行了探究。一、手脑并用直观演示建立客观事物在脑海中的再现从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、拼一拼的直观操作活动建立客观数据在脑海中的再现，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加、减法，再如进位加法8＋3的数据建立

4、，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里8个小球，外面3个小球，让学生想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面3个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一朵小红花表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到8，就想8和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：7＋4＝？，8＋5＝？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了客观数据在脑海中的再现又提高了口算的准确率。二、注重数学算理教

5、学，提高口算速度　　在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几，并能类推出8加几，7加几……的计算方法。教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最后再通过举一反三地训练得以巩固。再如20以内的退位减法教学，上课一开始出示16－7＝（），问

6、：“16减7等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于9。”我又问：“你是怎样想出来的？”学生说：“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”，我马上表扬：“你说得很好，这种方法就叫‘做减法想加法’”。我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说：“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”另一位学生说：“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争相发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，

7、我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，方法活了，口算速度也提高了。　　三、合理设计训练方法，通过巩固复习提高口算能力　　小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施：　　1、心算听算结合训练　　心算和听算是口算练习中两种基本的形式。心算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将心算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求知识的

8、积极状态。　　2、通过形式多样的练习提高学生的学习兴趣　　⑴抢答口算题　　抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。　　⑵笔录口算争小红花。　　这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的小红花，备用。练习时教师用小黑板出示或口述提前设计好的算式，全班学生在