浅议低年级孩子口头表达能力培养.doc

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1、浅议低年级孩子口头表达能力培养口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的一种能力。新课标指出：“小学生必须具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。作为低年级的语文教师，下大力气、多方面地培养学生的口头表达能力是责无旁贷的。以下是我在实际教学工作中对培养学生口头表能力的一些感受。1.以读促说，进行看图说话训练培养孩子的口头表达能力，我们可以从朗读着手。朗读除了可以激发学生说话的兴趣外，还为说话的准确、生动、流畅、自然打下了基础。说话是朗读技巧在生活中的应用。先从模仿开始，针对小学生模

2、仿能力强的特点，多让学生听教师的示范朗读，有意识地让他们进行模仿，教师的示范好，能收到事半功倍的效果。如在学习《荷叶伞》一课时，我先将课文示范朗读一遍，接着就让学生进行模仿朗读，感受到热情大方的小青蛙把伞借给小狐狸、小白兔，小鸡、小猫等，大家是多么快乐。再来学习课文，把读课文的感受说出来的时候，就容易得多，顺畅得多了。其次，多进行看图说话的训练。在说话之前要指导学生仔细观察、弄清图意，并展开想象，完整地表达。比如在第三册《阳光》一课中，就有一幅描写大自然景色的图，学生仔细地看图，当他们看了图以后，马上就直观朴素无序地说出图中相关事物。我就进一步提示他们，告诉他们：“要用最美的语言来描述

3、美丽的大自然。并按一定的顺序说一说，看看谁说得好。”这样，孩子们马上就去再一次观察，并仔细推敲如何表达出完美的意思。过了一会儿，学生整理明白了，他们有话要说，他们急于想要把他们看到的说出来。这时，我就让他们再说，尽情地说。有的说：“暖暖的太阳照耀着大地，小鸟在天空中快乐地歌唱。在一片绿油油的草地上洒满了星星点点的野花。草地旁有一条弯弯的小河，缓缓地流着。”一个学生补充：“小河旁边是高大的绿树，一座红色的房子躲在树下。小女孩在尽情地享受着这里的新鲜空气、这里的阳光，多么舒服哇！”大部分学生兴致盎然，说得非常生动，非常丰富，连我自己都被他们感染了。我想，当学生言之有物的时候，他们会很积极、

4、很激动，只要稍稍加以引导，即可获得收获。1.积累词句，丰富语言拥有丰富的词汇、句子、经典的段落描写知识，学生就有较大的语言空间。培养学生的语言表达能力，就必须让他们有丰富的词语知识，使他们说起来不仅通顺、清晰，而且有一定的艺术性。我国古典诗歌具有语言美、画面美、意境美为一体的特点，有着特殊的审美功能，对学生语言有较重要影响。我和孩子们经常选择一些经典的诗词歌赋，以不同的方式进行诵读，和他们一起感受诗歌的语言美、意境美。学生在家每天对唐诗进行朗读，同学之间念首诗比一比，得意当中增强了他们的学习欲望，更激发了他们的表达欲望。简单的成语，学生不仅喜欢，而且能从中获得知识，得到教育。在教学中，

5、我让学生每天积累一个成语，写在“采蜜本”上，这项特殊的作业得到了家长的支持，效果很好。孩子们在交谈中，我发现他们用了很多成语，用得特恰当，特有趣，我听了忍不住笑起来。在生活中、在课堂上，家长和我都发现学生的语言也比以前丰富多了，“一步登天、一尘不染、兴高采烈、五彩缤纷、喜出望外”等许多成语学生能够信手拈来。让学生的口头表达能力有了实质性提高。1.情境诱导，培养语言表达能力教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生、压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。在教学中创设情境，把实际生活联系上去，多角度让学生去

6、思考，多发言。在实际教学中，我注重让学生从身边的一人一事一物一景入手进行说话练习。如我让同学们看到班上一个可爱的女孩进行说话训练。孩子们说到：“她红扑扑的小脸蛋像个熟透了的苹果，一双美丽的大眼睛一眨一眨的，真像个漂亮的芭比娃娃”。还有我让孩子们就自己做的一件事情进行说话练习，要求他们把过程说清楚，并在最后加上自己的感受。这样，孩子们往往会说得生动具体，出现意想不到的效果。他们感受深刻，观察得仔细，想象奇特，思维条理清晰，语言表达准确，真令我赞叹不已。总之，我们一定要从低年级的语文教学开始培养学生的口头表达能力，为学生的终身发展奠定坚实的语言表达和交往能力。