浮力教学设计（王德生）.doc

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1、浮力教学设计设计者：王德生工作单位：郧县城关一中教学内容课题名称浮力学科物理总课时数1课时单元章节名称第十四章压强和浮力第五节浮力页码93执教者版本名称人民教育出社<<义务教育课程标准实验教科书·物理>>年级九年级册次全一册教学分析教材分析本节内容讲述的浮力,将涉及到密度、力、压强知识，是综合性很强的一个知识点，难度大、灵活性强，是九年级物理的一个重点和难点。浮力是学生们生活中常见、又有生活体验的一种力，感性认识很强。对浮力产生的原因、浮力的大小与什么有关、大小等于什么等这些理性认识几乎是空白。教学中要注重从生活到物理展开讨论、分析，激发学生兴趣，立足已有的密度、力、压强知识

2、进行数理分析、推理，提高学生认识能力。教学过程中，要结合前面对力的学习经验，应该从力的“三要素”去展开讨论，方向、作用点、施力物体都容易讲授，重点是浮力大小的探究方法和过程。突破重点时，先让学生结合生活经验（游泳戴救生圈、死海不死）猜想浮力大小与液体的密度、排开液体的体积有关，然后根据液体的密度、排开液体的体积决定排开液体的质量，再由浮力是一种“力”，应该与某种力有关，将“排开液体的质量”上升到“排开液体的重”。从而猜想到浮力大小与排开液体的重可能有关，设计实验探究出阿基米德原理。教学目标1．知道什么是浮力以及浮力的方向和施力物体。知识与技能：2．知道阿基米德原理的内容　　　

3、　　　３．知道浮力产生的原因４．会分析、处理实验数据能力过程与方法：通过实验活动和生活经验感受浮力的大小情感态度与价值观：1.在观察体验过程中培养学生的科学态度2.从“联系生活实际到合理猜想和实验探究”认识科学方法的价值教学重点１．知道阿基米德原理的内容２．知道浮力产生的原因教学难点实验探究阿基米德原理教学准备教具学具补充材料教具：弹簧秤、金属块、水、盐水、阿基米德原理演示仪（12套）、气球学具：弹簧秤、金属块、水、盐水、溢水杯、小桶教学流程第1课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化设计从生活到物理引语：古语道：“水能载舟，亦能覆舟”。（多媒体课件展示）问：

4、水为什么能载舟？问：气体能产生浮力吗？展开联想，积极讨论回答问题。回答：水有浮力回答：气体能产生浮力激发学生兴趣，引出课题————浮力演示实验：用弹簧秤称一物体的重，把物体放入水中观察示数变化情况。1．学生动手随老师一起演示2．观察实验情况，感受浮力的方向及施力物体。从实验经历中感受浮力的方向及施力物体——“液体”结合上述演示实验，启发引导学生设计实验，动手测小石块侵入水中所受浮力的大小。1．实验器材：弹簧秤、小石块、水杯、细线2．学生动手实验，并记录数据，计算出浮力。3．总结计算方法。让学生会用弹簧秤测小物块侵入液体中所受浮力的大小。合理猜想科学验证问：游泳时害怕溺水，怎么

5、办？（多媒体课件展示）问：“死海不死”是什么原因造成的？（多媒体课件展示）问：浮力大小与什么有关结合实际展开联想，回答１．穿救生衣、救生圈、抱篮球、抱木棒２．讨论这些方法的共性是增大“侵入液体体积”。3．死海海水密度大启发学生动脑思考，猜想出：浮力大小与“侵入液体体积、液体的密度”有关。1．结合浮力的施力物体“液体”，将“物体侵入液体的体积”改为“物体排开液体的体积”。2．问：浮力的大小有多个因素有关，应采用什么方法探究验证？３．演示实验，验证浮力大小与“体积、密度”的关系。4．问：“体积、密度”决定液体的什么？液体的质量　　浮力液体的重。1．启发学生思考，回味将“物体侵入液

6、体的体积”改为“物体排开液体的体积”的原因。2．结合过去的经验，选择科学合理的探究方法----控制变量法。3．动手实验，验证浮力大小与“体积、密度”的关系。4．讨论分析：结合“体积、密度”决定质量，质量决定重，启发学生把浮力和液体的重联系起来。　1．启发学生思考，把“感性认识”上升为“理性认识”。2．学会用已由的知识技能探索未知事物。３．启发学生把“浮力和排开液体的重”联系起来。实验探究阿基米德原理　　1．引导学生构思实验方案，选择实验器材。2．指导学生分组实验操作。３．强调溢水杯的正确使用方法。1．构思实验方案，如何测浮力和排开液体重2．结合方案选择器材：　　弹簧秤、金属块

7、、水、溢水杯、小桶３．设计数据记录表格（多媒体课件展示）1．培养学生设计构思能力和统筹安排能力。2．培养学生动手实验能力1．引导学生分析、处理实验数据，寻找出规律。2．启发学生口头总结阿基米德原理。3．启发学生思考阿基米德原理对气体是否适用？（多媒体课件展示）1．观察分析数据间的关系，寻找出规律。2．概括总结实验结论，得出阿基米德原理1．培养学生分析、处理实验数据能力。2．培养学生语言表达能力。理论推导实验验证1．结合练习2引导学生思考，总结浮力产生的原因。2．启发学生思考：浮力的方向为什么总是竖直向上