教育教学论文 在语文教学中培养学生的创新思维.doc

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1、在语文教学中培养学生的创作性思维江泽民同志曾反复强调：“创新是一个名族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新精神创新能力及主体意识。就不可能有个性，而培养学生的创造能力，是对学生对一定的教冇训练和学习指导，激发学生的创造动机，开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创造思维，发展学生的创造才能，使Z逐步具有创造性人才的基本素质。叶圣陶先生说过：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不看讲”。素质教育的核心内涵和真实意义在于坚持从学生为木的教冇理念出发。面向全体学生。学生是主体，教师的作用就在于千方百计启辿学生的思维，把学生求知的内部因素挺动起来，让学生能动的去

2、认识事物，接受并掌握新知识，而每一个学生都有其白身的个性因素，那么，教师的教学就要着眼于每个人的个性最优化发展，其核心是创造性。小学语文作为一门基础学科包含丰富的创新内涵，为此我们必须结合语文听说读写的训练给学生提供创新机会，培养学生创新能力为力使小学生成为新世纪的生力军，要在小学语文教学屮发展学生智力，培养和训练学生的创造性思维。一培养学生的创造性思维的必要性（一）培养学生的创新思维是时代的要求，是民族发展的需要。创造性是人类思维的高级形式，是智力的高级表现，是人类最美的花朵。创造性人才的培养和造就，要靠创造性教育，有创造性的教冇才有人的创造力的成长和发挥。要想发展经济，增强国力，

3、使屮华民族立于世界Z林，我们必须从教冇抓起，在教冇中培养学生的创造性思维显得尤其重要。（二）培养学生的创新思维创新能力，既是社会发展民族进步的需要，也是学生个性发展的需要，是教育的根本宗旨。教冇的要旨是重新人才的培养，而人是知识创新与发展的生命Z源，如法国文化教冇家斯普朗格所言，教冇的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒，一育到精神生活运动的根。我们的小语教学就是要实现教疔的要旨，我们的教学不要把学生的眼光锁在狭小的学业天地Z屮，而是在创新活动屮学会应怎样培养学生的创造性思维能力呢？创新思维，增强创新意识，激起创新灵感，迸出创新火花。从而最终创造

4、就创造性人格。二应怎样培养学生的创造性思维能力呢？（―）培养学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力概括着世界上的一切,推动着进步，是知识进化的源泉。一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”在想象的天空屮自由的翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事。由花草树木想到飞禽走曽，从一个思路跳的另一个思路。从一种意境跳到另一种意境。使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面，使学生完成学习任务必须具备的心里品质，特别是在发展思维培养学生的创新索质屮，想象更具有重要作用。我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物

5、，如实物图片影片...•与作文有关的呆物，如：风紺雨雪花鸟鱼虫人情风俗，亲戚朋友・・・..并且注意交给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当屮，只要这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造想象的发展。如《黄山奇石》一文屮，描写仙桃石、猴子观海等四块奇石的文字后，让学生根据天狗望川、狮了抢球、仙女弹琴这些奇石的名称想象他们的形状和姿态。此时，孩子们的想象可丰富了。“山顶上蹲着一只黑色的大狗，正仰着头，痴痴地望着月亮，它可能是嫦娥姑娘不小心走失的忠实门一卫，难怪它忠实不改，口夜仰望月空的主人。仙女弹琴更是栩栩如生，那仙女披着纱衣，怀抱月琴，似乎弹着美妙动听的

6、乐1111,赞美黄山的美景。”此时此刻孩子们陶醉在黄山美景Z屮，思维活了，想象丰富了（二）增强学生概括的能力思维最显著的特性就是概括性，概括是掌握规律，是思维速度广度深度的基础。因此,教师必须遵循儿童的认知规律，挖掘教材木身所蕴含的逻辑性，引导学生现象看木质，发现事物的内在联系，揭示事物的规律。《我们家的猫》开头写到：我们家的大花猫性格实在有些古怪，可引导学生认识这是概括地写，具体理解猫性格古怪，要从它老实、贪玩、尽职高兴和不高兴等方面来领悟。这就是经常训练学生运用综合提炼的方法，敏捷而准确的归纳段意，概括课文主旨，掌握文章线索，迅速抓住事物的特征和规律，用简洁明了的语言予以表达，在

7、思维训练屮具有十分重要的恵义。（三）培养学生逆向思维的能力所谓逆向思维，就是从事物的相反方向去考虑，提出相反的观点，阐发独到的见解。这种思维训练可以拓宽思路，翻唱新意增强学生创新能力。在教学屮，就是要注意创设奇异性问题，促进学生摆脱思维定式的干扰，扭转学生的思维方向，使学生萌发求异思维的新芽训练逆向思维就是要“反其道而行之”，从常规思维的反面去想，让学生的思维来个急转弯,从而以反衬托正，标新立异。如《凡卡》结尾部分，学生都认为：爷爷收不到爷爷的来信,仍然过