小学生的数学兴趣培养.doc

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1、小学生的数学兴趣培养子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了"使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。%1.在活动中的培养兴趣O1.在应用活动中生

2、趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。，让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如再如讲到面积单位公顷这一节时，我带领学生们在操场上量出10米的长度，那么10个10米就是让学生们再感知一下100米的长度，随后再感知一下边长100米的正方形占地多少呢？同学们自然产生了边长是100米的正方形占地的影像，求一下这样的正方形面积是多少呢？回答是一万

3、平方米。一万平方米正好是一公顷，学生们自然感知了公顷的大小。1.在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具,帮助学生获取知识解决问题。例如在教学平行四边形时，首先让学生动手制作一个长方形，然后把这个长方形稍微按一下，这样一个长方形就被压斜了，教师强调被压斜的图形是平行四边形，对于一个正方形也是如此，被压斜了的图形两组对边仍然是平行的，只不过内角发生了变化。最后教师进一步引导长方形或正方形是平行四边形的一种特殊图形，这

4、种从动手操作到图形认知就是有直观到理性记忆的全过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。2.在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。〃教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学被除数不变，除数扩大几倍，商就缩小几倍，除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍时，由教师出题，学生

5、比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀〃产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的"自我需要"。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。3.在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律,发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学

6、生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。二、多方面给学生感观刺激，从而激发学生的学习兴趣。1、让教学语言〃有血有肉〃。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动—点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和

7、语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言,来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活

8、当中，从而达到既教书又育人的目的。3、运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。三、在激励中促趣有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加