培养小学生的数学兴趣.doc

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1、培养小学生的数学兴趣焦作市博爱县许良镇南道小学许莉［摘要］:兴趣是最好的老师，为培养学生学习数学的兴趣,本文从创设良好的开端，引发兴趣;创设课堂情境，激发学习兴趣;创设疑问性情境，诱发学习兴趣;创设竞争性情境，引发学习兴趣;尊重个体差异,加强实践操作，使人人对数学有兴趣;作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣等六个方面，结合教学实践浅谈如何培养和调动学生对学习数学的兴趣。［关键词］:数学学习兴趣培养数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就在小学数学中如

2、何培养和调动学生对学习数学的兴趣，谈儿点体会：一、创设良好的开端，引发兴趣对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着乂问了儿个学生：“你儿岁了？过了儿个生H?”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下,一个人有儿岁，就过了儿个生H?可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。

3、二、创设课堂情境，激发学习兴趣新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流

4、；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革耍求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。三、创设疑问性情境，诱发学习兴趣古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“迫人

5、期待”的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点,精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如我们在教时间时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600,在这三个数字之间用号连接起来。这会时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生？三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说可以加上元角分。对这些正确的答案耍积极鼓励，让

6、他们分享成功的愉悦。这时我们可以温习以前学过的知识，在此基础上引出我们耍学习的内容。在学习时间概念中，我们还可以以美国著名影片《时光隧道》为例，让我们回到上个世纪60年代，美国总统肯尼迪被刺的前一个小时，如果在这一个小时中，第一分钟做了什么，第二分钟做了什么……第六十分钟做了什么。如果这些事情美国军方都做了，肯尼迪总统不会遇刺，历史就会被改写。在这一历史回溯中，学生知道了我们耍学习的内容“小时一分钟一秒”，同时知道了很多的知识。四、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美钮斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激起来”。我们既然处在一个大的竞

7、争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。''为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和耍求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。五、尊重个体差异，

8、加强实践操作，使人人对数学有兴趣动手操作活动是一种主