多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的文献综述.doc

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1、多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的文献综述茹如俊本文通过广泛的阅读、比较，对多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的研究做一个概述与解读，对研究的框架做尝试性搭建。一、创新能力培养的重要意义首先，我们生活在以计算机与网络为代表的信息时代，信息更新快、容量人的吋代特点决定了我们要培养具备创新思维能力的人才。第二、1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林，创新的关键在人才，人才的

2、成长靠教育。”对国家而言，要应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养。第三、创新是推动整个人类的物质文化不断进步的动力源泉。二、几个概念的认识创新能力：目前的三个观点包含从概念、内涵的剖析到实际对操作性的思考，包含了从理论到实践两方而的内容。第-•种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表，认为创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有补会或个人价值的产品的能力。它包插创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。第二种观点以安江英、山慧云等为代表,认

3、为创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对己有知识的获取、改组和运用；另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。第三种观点从创新能力应具备的知识结构看手，以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。创新思维：在创造性的诸构成要索屮，创造性思维是其核心。这个核心的含义通俗地讲就是“不怕做不到，只怕想不到”。所谓创造性思维是指对己有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。这个概念强调了思维的优化组合与重新调整，

4、口标是为了实现创新。培养创新能力的核心就是要培养创造思维。北京师范人学何克抗教授将创造思维结构分为发散思维（有发散就要学会聚合）、形象思维（一种直观的思维能力,它是在知识、经验的基础上形成的一种有效的思维能力）、逻辑思维（一种理性的思维方式）、辨证思维（质疑与思辨）和横纵思维（知识的广泛联系与拓展）等6个要索组成，培养创造性思维，何克抗教授乂提出了5个环节，即：重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辨证思维的培养。多媒体：一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是务种信息媒体

5、的简单复合，它是—种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一•起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，其广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练、建筑规划设计，其至家庭生活与娱乐等领域。而多媒体系统却不只是单一的一门技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一•个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。一•个完整的多媒体系统由多媒体硬件和多

6、媒体软件两部分构成的。这个概念说明多媒体的特点从单一•走向综合，从展示性走向交互性与可控性。网络环境：环境总是与一•定的空间或范围有关，有人有小，同样既注重理论支撑，乂注重实际操作与细节研究，体现出广人教育工作者运用原理实践创新的吋代使命感与紧迫感。从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动屮可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从人的方而去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的

7、地点，还可以包括学习氛囤、学习者的动机状态、人际关系，教学策略筹非物理形态。现在，虽然人们对网络环境的理解越来越忽略其物理特征，而越來越注重师与生、生与生、生与教学材料、生与支持系统之间实现的有意义的交流，但在教学实践屮，这种有意义的交流主要还是体现为一•种教学观念上的背景支持，因而，从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合.我国学者李克东提出的“数字化学习环境”概念就比较侧重环境的物理成分，他认为这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，包括如下基本

8、组成部分：（1）设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；（2）资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；（3）平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活动的软件系统（结合当前我币现代教育验收以及教育现代化的规划，是要将教育网建设成管理的平台、学校发展的平台、教师发展的平台和学生