如何抓好低年级学生的书写.docx

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1、如何抓好低年级学生的书写一、进行思想教育，让学生明白书写的重要性二、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯（1）编写字口诀。入学教育时，我对学生进行了写字姿势的教育。结合图片、作示范，我把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点，详细、形象地教给大家，并让同学们都来练习，直到每个同学都懂得正确方法。然后我把书写姿势编成口诀：“三个一”要做到：一拳一尺一寸。坐姿要做到：头正、身直、脚平。每次写字前，我让学生一边背口诀一边做相应的动作，“学生背口诀、摆好姿势后才能开始动笔写字，做到“练字先练姿”。此外，我让同桌之间互相提醒，还让家长配合，共同培养学生养成良好的写

2、字习惯。在家长会上，我把印有正确的坐姿和握笔姿势图发给家长，并让家长把它贴到孩子写作业的桌旁，让家长发现孩子不正确的姿势，就立即提醒他背口诀做动作，调整姿势。据有些家长反映，这一招效果挺好的（2）查病因，明危害，治根本。由于孩子们在入学前已经学习写字，一些孩子养成了错误的姿势，形成了习惯，不易改正。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复。引导学生查出不正确书写姿势的病因，让学生明白危害，方能治根本。如有的学生握拳抓笔、有的学生手腕往里用力，书写时就不能灵活地运笔、会很容易疲劳。学生最普遍的错误姿势就是执笔太低，有的学生甚至握到了笔尖上。

3、这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。如果不及时改过来，不但字写不好，以后还会长成个小驼背，还得戴个厚厚的近视眼镜，即不好看，又不方便。三、教师要做好示范作用。小学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在学生所见的字中，除了书本上的印刷体外，最多的就是教师的板书和评语了，而教师的这种手写体又正是学生模仿书写的最好对象了。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。学生写字时，我从

4、不去做别的事，而走到学生中去个别辅导，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。四、认真指导学生的书写，重视个别指导。崔峦老师在谈识字写字教学时说过，“对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生

5、说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。”每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。其间我会不停的巡视，针对学生的情况进行个别辅导，让学生明白自己哪里写得不够好，要怎么改正。学生写完后，有时我会让学生自评，或同桌互评，在自己认为写得最好的字下面画个小钩。有时，我会从中挑选两三个同学的书写，用投影展示给大家看，请大家评一评，你觉得哪个字好写得好看，哪个字不好看，哪里写的不够好。学生在评议中提高了自己的审美水平，促进了自己的书写水平的提高。老师不

6、仅要重视示范讲解，还得保证课堂上有充足的指导书写的时间。五、培养学生的写字兴趣。兴趣是最好的老师。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:1、讲故事激趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。通过向学生讲王羲之“临池学书”清池变墨池等有关勤学苦练书法的故事，激发学生对练字的兴趣。2、办活动激趣。定期在班里进行作业展览，或举行写字比赛、评选写字之星。会使学生在潜移默化中有了竞争意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交

7、流中学会了欣赏，学会了评价。3、多种形式的激励。低年级的小学生都是比较天真的，他们很在乎老师的奖励。我们可以借助他们的这一特点，间或地采用不同的奖励方法激励学生认真书写。如：对学生写得特别好的字，我会在下面画上一颗星；学生的生字书写工整、美观，或书写有进步了，我会写本子上写上“你写得真美！”“有进步，要继续加油呀！”等评语。或画个笑脸。还会给评上“优”等。当学生的作业本上有十个“优”时，就能得到两朵红花的奖励。当学生的红花积够一定的数量，就能得到教师的奖品。除了用星星、红花、奖品的激励，我还常常在班上表扬书写好的同学和书写有进步的同学，展示漂

8、亮的书写等等。根据小学生的好奇心，教师时时地变化激励方式，这样既调动了学生的积极性，激发了他们的书写兴趣。六、对学生的书写严格要求，一抓到底。要想抓好学生的书写，对