《如何规范低年级学生的书写 》课题研究

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1、《如何规范低年级学生的书写》课题研究结题报告一、课题研究的背景、意义及理论依据（一）课题研究的背景一切研究源于“问题”。当前小学写字教学已存在诸多问题。1、写字指导课效率低。写字课往往只是学生自己抄写生字词，完成写字作业，教师很少指导写字，就算有指导，也是形式单一、枯燥无味，有的甚至被其他科挤占。2、学生书写习惯不良。由于缺乏指导和严格要求，学生写字时坐姿、执笔不规范，严重影响学生书写质量和身体健康。3、写字训练量不足。写字是一种技能训练，得下苦功夫，就得坚持日日练、月月练，达到足够的训练量，由量变到质变

2、。但目前的小学生每周一节写字课，一学期下来总时间仅有13小时左右，写字训练时间严重不足。4、写字评价形式单一。一般只是教师评价忽略自我评价、生生互评、家长评价；写字作业批改简单，往往只看学生写得对不对，不太关注学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。这种做法，也严重影响了学生写字水平的提高。5、教师自身基本功不扎实。很多老师自身写字水平欠佳，无法有效指导学生写字。诸多问题需要解决，如何解决，需要研究。于是我校于2009年3月，在海南省教育研究培训院的指

3、导下开始了“小学写字教学与评价实践研究”的课题研究。（二）课题研究的意义：1、有效传承优秀文化。中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国四大国粹之一。不仅在世界上产生了广泛的积极影响，而且有着启德、益智、审美、健体的功能。抓好写字教学，促进学生了解中国书法艺术，热爱和传承中国书法艺术。2、在习字中学做人。合理的写字教育途径，恰当的写字教育手段，能让学生从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。培养学生细致慎密的观察力、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣。引导学生“认认真真写字，堂堂正正做人”

4、。3、为学生的终身发展奠基。学习写字不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生大量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，进而培养学生具有汉字书写所需的多种素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。指导每一个孩子写一手好字就是为每一个孩子的终身发展打造了一块非常结实的奠基石。（三）课题研究的理论依据1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众

5、基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生

6、写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。”2、国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”3、《小学语文课程标准》明确规定小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，并对各年段的写字教学目标作了具体的规定。上述有关规定，为我们切切实实开展写字教学课题研究提供了理论依据。二、课题研究的内容、目标及主要方法1、研究写字教学常规管理策略，优化写字教学效率。2、探索写字教学模式及其评估策略，提高写字指导有效性。3、研究培养学

7、生写字兴趣的策略，促进学生积极主动练习写字。4、研究培养学生良好书写习惯的策略，形成正确的书写坐姿与执笔习惯。5、研究小学生写字评价标准、评价方式，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价体系。三、课题研究的组织机构、主要方法课题负责人：蔡春菊课题组成员：全体语文教师。课题研究对象：全体任课教师及一至六年级全体学生。主要研究方法：行动研究法、调查法、文献资料法。五、课题研究的主要步骤及主要工作本课题研究的实施分为三个阶段；研究时间自2012年9月至2013年6月。（一）准备阶段：(2012年9月初)1、确定

8、研究人员，总结已有经验，学习相关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。2、阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。3、进行课题初步论证，形成研究方案。（二）实施阶段:(2012年9月至3月)1、根据实施方案针进行课题研究，并对实际教学研究中的课例进行分析。2、定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。3、根据课题研究的具体情况，完成案例及课例分析。（三）成果汇集、鉴定阶段（2