匡河镇中心小学经典诵读活动探索与思考.doc

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1、经典诵读活动的探索与思考------匡河镇中心小学经典诵读课题组我校开展经典诵读活动已两年有余，自去秋开学后，成立了金典诵读兴趣活动小组利用课外活动时间，安排了专门的辅导老师进行诵读辅导训练。在活动开展过程中，辅导老师们常常在一起思考、讨论如何结合本校实际情况，搞好这一活动，使经典诵读活动产生良好的实际效果。以下是我们的一些探索与思考，望就正于方家，获得宝贵意见。一、活动开展的意义在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。近年来，举国上下兴起了“国学热”，人们开

2、始关注国学经典教育：各大学竞相开办国学班，培养专业人才；很多民间国学传播机构悄然兴起，而且得到了家长和青少年的响应；传媒的国学讲坛开始火爆，吸引了许多听众和读者。而我们认为，有长远效应的国学典籍教育，真正使国学深入人心的渠道，应当是基础教育，应当通过语文课程来实现。因此，在小学开展经典诵读活动显得十分必要，我们认为活动开展的意义在于：一，促进小学生的身心健康；二，锻炼小学生的记忆力；三，提高小学生的语文素养；四，进一步丰富校园文化内涵。二、活动的内容及方法（一）选择小学生经典诵读教材根据循序渐进、由浅入深

3、的原则，我们为三至六年级学生分别选用了下列教材：三年级以《幼学琼林》、《增广贤文》为主要诵读教材；四年级以《千家诗》、《五字鉴》为主要诵读教材；五年级以《声律启蒙》、《龙文鞭影》为主要诵读教材；六年级则以《论语》、《唐诗》为主要诵读教材。（二）开设经典诵读课外活动课每周一至周四下午第四节课为我校经典诵读活动课时间，为引导和激励学生进行经典诵读活动，我们力求在指导中做到：1、以读、诵为主，“不求甚解”。所谓“书读百遍，其义自见”，教师在指导过程中，并不作精细讲解，而是要求学生以读为主，要读出音韵、诵出节奏来

4、，从读诵中品味意境。2、优化活动环节。教师引导学生熟读，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读、轮读、示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。在学生掌握一定经典文段后，采用古典音乐配乐，让学生在高雅音乐的熏陶下，进一步领略古典文学之美。三、活动的目标（一）个体目标：要让每个学生会朗读会背诵一定量国学经典诗文、词赋，丰富学生语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，让学生感受到语言的美、让每个学生都有所收获。（一）学科目标：国学经典诵读与语文课、品社课相互渗透，有机结合，促进学生的语文成绩提高、品行素养的形成。（二

5、）整体目标：打造书香校园，使学生保持一种浓郁的书香气息，从而让全校形成做一个会学习的学生，当一名有思想的教师的学习风气。一、需要处理好的几个关系（一）活动与学科渗透的关系：学科为主，活动为辅，保持学科的独立性。在学科教学过程中相机渗透国学经典内容，但不影响到学科的主体地位。在开展国学经典诵读活动过程中，利用活动这一展示平台，让学生充分展示自己的语文素养和品行素养成果，以保证活动的有序开展。（二）组织者与参与者的关系：组织者是主导，参与者是主体。活动过程中，组织者应对内容选取、表现形式、组织安排、安全工作起

6、到指导、引导、辅导的三导作用；学生是活动的主体，充分发挥学生在活动中的表现力、创造力，同时让学生时时享受到活动成果地愉悦。（三）活动质量与教师专业成长的关系：活动质量是亲体，教师专业成长是根本。开展国学经典诵读要注重活动的质量，从学生实际出发，对活动内容、表现形式都要精心设计、精心辅导，让活动取得实效。通过活动，提升教师的专业水平和自身素质，造就一批知识渊博、德技双馨的教育人才。（四）活动督导与活动成果的关系：活动督导是手段，活动成果是目的。在开展活动的全过程中，学校相关部门要实行全程跟踪、全方位督导，使

7、活动的开展制度化、系统化，让国学经典诵读活动上档次、升品味，打造成学校的品牌之一。这就需要对活动成果进行阶段性的展示，用效益说话。二、活动的资料收集与经验交流推广的关系：在开展国学经典诵读时，平时要注意文字、影像资料的收集，分阶段、分类别进行整理归档。与此同时，辅导教师要善于反思、善于总结，撰写论文、案例，从而成为常态的交流推广。执笔：李娜方国治