《九加几》教学设计.doc

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1、《九加几》教学设计教学内容：人教《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第96—98页。设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体或有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容以20以内进位加法第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《课程标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1.创设富有儿童情趣的活动情

2、境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。2.体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。3.充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。学习目标：1.创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。2.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算，体会解决问题策略的多样性。3.让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点：“

3、凑十法”的思考过程。教学准备：课件、小棒、游戏用品教学方法：动手操作，交流教学过程：教学过程：一、创设情景，激趣启思1.师：小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？在这些口算题后藏着一个可爱的小动物，选择你喜欢的一题并解答，全部答对就可见到神秘的动物。（出示小猴图片）看——小猴今天和我们一起学习数学呢！2.开火车：10加几的计算 10＋1 10＋3 10＋5 10＋710＋8 10＋6 10＋4 10＋2。师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？（设计意图：一年级学生比较喜欢动物和游戏，将第1题设为猜测动物，学生

4、特别想知道出现的动物是谁？第2题开火车游戏，学生兴趣盎然，参与积极性高。在猜测和游戏中练习口算，唤起学生旧知，为新知作孕伏。）二、合作学习，探索新知1.探究算法，交流反馈（1）引导学生观察，表述题意。（9+4）师：（出示图片）有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？（生：愿意！）师：请同学们仔细观察，这些桃是怎样摆在桌上的？（生：盒子里有一些桃，盒子外有一些桃；引导学生用数字说：盒子时有9个桃，盒子外有4

5、个桃。）师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（生：用加法。）师：为什么用加法计算？（生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。）师:谁来说说怎样列式?（生:9+4=13）（2）引导操作，自主探索，解决“一共有多少个”的问题。师：那么9+4=13这个结果对不对呢？请同学们想办法说服老师，利用桌面上学具动手摆一摆，算一算。（生独立探索，师巡视）（3）引导同桌交流各自的计算方法，再全班交流。学生可能会有的计算方法：第一种：一根一根的数到13第二种：从9接着往上数到13第三种：10+4-1=13第四种

6、：9+1+3=13（4）数形结合引导学生体会凑十法计算的简便性。数形结合帮助学生理解凑十法的计算算理。（课件：左边图动画演示先把9个桃凑成10个桃，右边算式再演示把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。）引导学生比较不同的计算方法，体会凑十法计算的简便性。（设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生相互交流，了解计算的多种方法，重点是利用数与形的结合帮助学生理解凑十法计算算理，并让学生自己在观察、思考、比较中进行算法优化。）2.巩固新知，形成技能。（9+7）。（1）学生看图提出问题师：我们帮小猴解

7、决了这个问题。现在呀，猴妈妈又叫小猴去算一算花园里的鲜花。我们一起跟小猴去看看。（师一边说一边贴花）师：同学们观察这幅图，你能知道些什么数学信息？（生说图意：花园里有9朵红花，7朵黄花）师：你能提出一个数学问题吗?（生：一共有多少朵花）师：怎样列式?(生:9+7=16)（2）学生合作交流利用凑十法计算①小组交流凑十法算理师：你们能不能用凑十法算一算，一共有多少朵鲜花？（生：能。）师：和你的同桌说一说，你是怎样凑成十的。（学生与同桌交流）师：谁来说说你是怎样凑成十的。（生：把9凑成10； 生：从7朵黄花拿1朵放到9朵

8、红花这边，9加1等于10）②小组合作完成例2：9+7学生独立填书，抽一生板演，说计算算理同桌互相检验，互说计算算理教师小结：我们在计算时，可以先把9凑成10，再想10加几就方便了。（设计意图：让学生在情境图在找到有用的数学信息，并提出相关的数学问题，培养学生“用数学”的意识；学生在利用凑十法计算时，从动手到动脑，体现了思维训练过程；引导学生同桌之间互相交流算