九加几教学设计

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1、9加几教学设计教学内容：第53页的内容，做一做1、2题教学目标：１、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。２、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。4、通过学习使学生能够通过一副图写出四道算式的经验。教学重点：使学生会计算9的加几教学难点：通过本节课的学习，培养学生的对一图四式的掌握。教具准备：课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。学具准备：学具袋。教学设想：通过情境导入引出加法算式，并

2、用小组合作，实际操作摆图形的方法算出得数。再加以练习加强巩固。教学过程：一、创设情境，尝试计算8的加减法①看图说话。（课件：出示恐龙图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）②让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，l人记录。③汇报交流，相互评价。【设计意图：这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算。有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。】二、

3、操作悟理，感受加、减法之间的关系１、小组合作，进行操作活动（１人记录算式）A、摆9个红圆片，2个白圆片师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式过叙述）7个添上2个是几个？（7＋2）2个添上7个是几个？（2＋7）从9个里面去掉2个剩几个？（9一2）从9个里面去掉7个剩几个？（9一7）（板书：7＋2=9一2=2＋7=9－7=）B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6＋2=8—2=2＋6=8—6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。【设计意图：操作学具对学生的计算很有启发，但是初入学

4、的学生独立操作学具有一定难度，应适当指导。】２、发掘计算的方法。想一想：5＋3=（）8－3=（）3＋5=（）8－5=（）师：说说你是怎么想出来的？（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组。可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之相互评价。）３、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如；“5＋3=83＋5就一定等于8吗？”和“你怎么知道：5＋3=8，那么8-3就等于5？”（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法的关系进行不

5、完全的儿童化的归纳）４、帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？（大部分学生都会想7十１=8，所以8—7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）【设计意图：通过学生主动自由的争论有效地达到了教学的目的，同时培养学生的推理意识和归纳意识。】５、通过谈话培养学生运用计算方法的意识。如：接着和上面那位同学谈话）这是你这一

6、节课的一个收获吗？它能用在哪里？（学生可能会举例子，如：要算8－6=？就想6十（2）=8）【设计意图：充分发挥学生的算法多样化，适当鼓励学生。】三、小结：同学们，你在这节课学会了什么？板书课题：8、9的加减法四、学以致用分层次出示练习八的第7、8题第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。第8题要配以故事情境的描述。如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）计算：7＋2=9－2=让学生说

7、出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？（2十7=99-7=27－2=5）要求学生说说是怎么想的。【设计意图：这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力，想象能力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。】指导学生在田字格上书写作业。五、板书设计：9加几7+2=99-2=72+7=99-7=2