2019五年级下册数学教案6.1确定位置(一)-北师大版.doc

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1、第六单元“确定位置”宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。单元教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”

2、而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天

3、看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。单元教学重难点1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。2、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。3、结合具体情境，使学生经历

4、由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。单元教学课时3课时单元教学过程教学内容《确定位置（一）》教学目标 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。  教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法。教学准备多媒体课件、数学书、方格纸等教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论 一、情景引入 师：同学们，今天老师给大家带来了一个精彩片段，大家想不想看呢？ 生：想。 师：请看大屏幕。 生：生

5、观看。 师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？ 生：很整齐。 师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？ 板书课题《确定位置》第6页二、练一练三、全课小结： 二、探究新知 1.师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？ 学生自由发言。 师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统

6、一标准。现在以老师为观察点，按从左往右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六列。老师前边的为第一行，第二行，第三行、、、、、、，现在你能按照老师的要求重新想想自己的位置吗？ 学生思考 (设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。) 2.那么现在我们来做个游戏。 第一行的同学向老师排排手。 第二列的同学向老师跺跺脚。 第三行的同学向老师点点头微笑一下。第四列的同学起立。   （设

7、计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。）  3.师：刚才有没有同学做了两次动作？ 生：有。 师：看来只用行和列不能准确地表示自己的位置，要表示自己的位置必须说清在第几行的第几列，明白了吗？ 三、合作学习，共同探究。 1.师：现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列。  生：同桌交流。 2.师：说来说说班长的位置？ 第6页(1)教师提出游戏要求：不用手指，不用嘴说，让学生在纸上把班长在这间教室的位置表示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号表示，方

8、法多样。 (2) 小组交流，推荐作品。     (3) 学生在实物投影上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上。 (4).找出最