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1、确定位置（一）教学目标: 1.能在具体的情景中,探索确定位置的方法,说出某一事物的位置。 2.通过多种形式的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强运用所学知识解决实际问题的能力。 3.感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。教学重点:能用数对表示某一物体的位置。教学难点:运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。教学准备:班级座位表、方格纸骰子五指棋教学过程: 一、师生谈话期中到了，老师对四（1）班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。在座位表上有没有发现小
2、青同学，他的位置在哪？请你用笔把小青的位置用整洁的语言在纸上表述出来，行吗？（1）学生动手写（2）小组交流（3）谁来展示你的方法并作介绍。同学们的表述小青的位置方式有很多种,这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么,在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是:数对(板书)二、探索方法。1．在介绍小青的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流）板书：第几列（组）第几个（排）。师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。
3、第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。讲解写数对要求并板书，提问：（1）．3表示什么？2呢？（2）．小敏的位置在哪呢？你能用数对的方法表示吗？（3）你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗？（4）．这个同学的位置是（1，4）请问：他是谁？在第几列（组）第几个？2．说说自己班的情况。（1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手等。（2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。（3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什
4、么发现？（交流）前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？ 3.探索用“数对”表示位置。 （1)讲解数对的表示方法及中间为什么要用逗号隔开。 （2)用数对的方法表示出自己的位置。并且要说一说这两个数字表示什么意思。 （3)用数对的方法表示出好朋友的位置。 4.听口令。(猜一猜) (1)请(4,)的同学站起来,请(,5)的同学站起来。为什么这么多人站起来? (2)请(4,5)的同学站起来。对吗? (3)猜一猜:我说的是哪一个同学?(2,5)(4,3) 5.现在,老师把同学们的位置反
5、映到方格图上,你能指出(1,1)这个位置在图上哪里吗?(师指点学生说数对) 6.在方格图上找出自己的位置。 三、联系生活,应用“数对” 1、你能用数对来表示他们的位置吗? 学生说,集体评议。 2、投影仪出示游乐场的平面图。 （1)用数对表示各景点的位置。 （2)小敏的位置是(4,2)她要到溜冰场去,请画出路线图。 学生做题,评议。四、游戏：摆棋子比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上。第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。
6、如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。另外的一个学生负责记录。每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)五、拓展延伸 一艘船在茫茫大海上遇险求救,如果你是艘救人员,你先要知道什么?六、总结今天这节课你们开心吗？有什么收获？还有什么遗憾？板书设计:数对3表示第三列(组)，2表示第二行（排）记作：（3，2）
