浅谈小学生在写作中存在的问题.doc

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1、浅谈小学生在写作中存在的问题我们学校是一所六年制学校，今年我担任四年级的语文科目兼班主任，而最令人头痛的还是作文课。在作文教学中，往往会出现很多很多问题。比如说:一、仿写作文；二、抄袭作文；三、乱七八糟、乱写一通。这些现象普遍存在于学生的写作中。具体表现在以下几个方面：一、资源匮乏、见识面少农村学校大多远离城市，村里又没有可供人们娱乐的公共场所，生活很单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。节假日也只能在田地中打发。 记得曾经让学生做过这样一篇习作，要求写一写家乡的特产。按说此题可选择的范围很广，材料也很多。学生习作中千篇一律写土豆，只写土豆的生

2、长过程及食用过程，却很少提及土豆的其他用途，问其原因，只因不了解。究其原因，这与本地方的经济用很大的关系。这里地处边远山区，山大沟深，学生很少能够走出这里去了解外面的世界，此其一；父母不让孩子看电视，孩子不能了解新的信息，此其二。如此以往，孩子的习作水平焉能提高。 二、千篇一律、抄袭严重 小学生习作要求“我以我笔写我心”。篇章结构不应有过多过严的限制。但现在小学生的习作结构和内容却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”。我曾让学生以“秋天”为题写一篇习作，百分之九十的学生开头这样写：“秋天来了，树叶黄了，一片一片落了下来。”　而真正打

3、动人心的东西则是自己呕心沥血的创作。三、缺乏真情、缺失人性 记得上次的一次习作以“尝试”为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不安。如写什么“尝试偷东西”、“尝试作弊”、“尝试说谎”、“尝试骗父母”……如果说这也算是尝试，我们决不要这种“尝试”!其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试?四、套写作文、背写泛滥  一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工

4、夫去选择和背诵范文，去套作、背作。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见：一、激发写作兴趣激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学

5、生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。二、培养多读多写多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生借书，定期到学校的图书室借书；其次，每个学

6、期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好摘录笔记

7、。写摘录笔记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。摘录笔记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写摘录笔记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或摘录笔记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。三、加强作文指导，做好批改、讲评加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心