小学语文课堂提问策略（罗海燕）.doc

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1、小学语文课堂教学提问策略海珠区实验小学罗海燕课堂提问是教学不可或缺的重要环节，是课堂教学的“常规武器”，是启发学生思维、控制教学过程、获得课堂反馈的重要手段。语文课堂提问包含两个方面：一是指语文教师根据一定的教学目的、针对有关教学内容和教学实际，在课堂教学中设计一系列的问题情景，向学生提出具体问题，要求学生思考回答；二是指学生在语文学习过程中，发现疑问，向教师或同伴提出问题，希望能得到教师与同伴的回答。我们所阐述的主要指前者，当然有时也会适当涉及后者。北宋文学家王安石在《书洪范传后》中说：“问之不深，则其听之不专；思之

2、不深，则其取之不周。”可见，“问”，是要讲究深度和艺术的，也是非常重要的。因此，这就要求我们新教师在进行教学技能训练时，有必要认识语文课堂提问的功能、特点、原则、要求以及设计要领，通过课堂提问技能的提升来提高语文教学效率。下面就让我们来了解一下：一、课堂提问的功能（一）引起注意，激发兴趣未知的世界对学生具有很大的吸引力，这种好奇心便是学生对知识学习的－种内在的心理需要。教师精心设计的新奇的教学提问，可以吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。8（二）启发思维，主动学习启发学生思维，提高学生的思维能力，

3、是语文课堂提问技能的重要功能。教师的提问，使学生不得不用头脑来思考并作出适当的回答。出色的提问能够引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯与能力。教师的课堂提问能使学生主动参与学习，并能促进学生间的相互学习。正如美国心理学家布鲁纳所言：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”（三）反馈信息，教学交流课堂提问不仅能引起学生的学习兴趣、启发学生积极思维，而且通过提问与回答，教师能及时吸收反馈信息，了解学生接受知识的情况，发现教学过程中的不足，不断调整改进，以达到最终的教学目标。（四）提

4、高口语交际能力课堂提问对培养学生口语交际能力的作用是显而易见的。语文课堂中的提问，往往是以问话、答话的形式出现的，而在这“一问一答”的过程中，就蕴涵着大量进行口语交际训练的材料和因素。教师善用这些材料，根据学生在语言表达和交流中存在的问题，有意识地鼓励、提示、纠正和完善学生的回答，不仅能够起到传授知识、启发思维的作用，而且能够在完成其它教学任务的同时自然而然地进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力。二、课堂提问的特点（一）启迪性8语文教师在设计问题与实施问题教学的时候，都会考虑自己提出的问题是否有价值，即学生通过问题

5、的思考回答能否有助于理解课文，掌握内容，识记知识等。因此，教师在提问时必须努力做到：(1)问题本身具有较强的智慧性和哲理意味，能够引发学生思考；(2)问题具有层次性，难易生熟恰当，让学生跳一跳能够摘到果子；(3)问题具有概括性，一个问题中包含丰富的信息，能促进学生展开想象与联想。（二）目的性语文教师须从语文教学的目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值、有分量的问题，不应是随意的，甚至是无的放矢地提问。这主要包含三个方面的内容：(1）问题的指向是明确的。即通过提问要求学生了解什么、掌握什么，是

6、清楚明白的，而学生通过回答也确实能够达到这样的目的。(2)问题在教学结构中的作用是明确的。即教师提问主要是用于导，承上启下的过渡，还是用于课堂小结，是用于点拨，还是用于警示，能令人一目了然。(3)问题的设计思路是明确的。即在备课的时候就要考虑好课堂提问，包括：从什么角度切入提问，以什么样的方式进行提问，提问需要了解学生哪些知识与能力，提问要解决教学中怎样的问题等。（三）针对性课堂提问的针对性主要指三个方面：8(1)针对文本。课堂提问虽然需要讲究灵活，但问题必须要针对文本来提，即教师所提问题要么直接出自文本，要么通过文本

7、拓展，要么对文本加以改造。三者必据其一。(2)针对学生。教师的提问服务学生的学习，既要针对个别学生，也要面向全体学生，根据不同对象的不同特点设计不同的问题。(3)针对教学。作为教学的重要组成部分，课堂提问又是为着实现一定的教学目标、完成一定的教学任务服务的。三、小学语文课堂教学的提问策略下面给大家列举五种提问策略（一）发现式提问——“双手推开窗前月”（列举例子）小结：发现式提问，目的在于使学生能够尽可能充分地参加探求知识的过程。教师要给他们提出要求和鼓励，提供方便和机会，通过启发引导和帮助指导，造成一种有助于独立思维的

8、自由和赞助的气氛，让他们自己去思索，自己去发现。（二）辩论式提问——“一石激起千层浪”（列举例子）小结：辩论式的提问一定要有可辩性，在教学中要有“一石激起千层浪”的效果。二是要注意问题的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。当然在辩论中既要调动学生尽情地说，也要注意价值取向的引导。（三）补