在数学教学中践行素质教育.doc

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1、转变观念，在数学教学中践行素质教育________两个小学数学教学片断的启示-彭家河小学：李宁胡思全陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中指出过：教师是“伯乐”，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。所以在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及各个方面的能力，为学生以后的学习和发展奠定一定的基

2、础。本人有幸听过两位老师上过的较精彩的课，第一节课内容为北师大版五年级数学上册《约分》，第二节课内容为北师大版五年级数学下册《长方体的体积》。以下是教师A的教学片断：1、师：请同学们用分数表示阴影部分。2、学生利用答题纸做答。（8/244/122/61/3）3、师：你能发现这些分数有什么关系吗？4、生：8/24=4/12=2/6=1/35、师：请小组间合作讨论，试着运用前面已有知识，说说为什么他们相等。6、小组激烈讨论，老师点学生回答。7、生：利用分数基本性质，8除以2,24也除以2，得到4/12；4除以2,12也除

3、以2，得到2/6；2除以2,6也除以2，得到1/3。8、师生共同总结什么是约分。在本节课中，教师充分充当引领者的角色，完全体现出学生的主体地位，以各种方式进行教学，使这样一节比较枯燥的课程变得“活”起来，学生学习兴趣非常浓厚。以下是教师B的教学片断1、师：请同学们猜一猜，长方体的体积可能与什么有关？2、生1回答：我觉得可能和它的长和宽有关；生2回答：我觉得可能和它的高有关。3、教师利用课前准备好的教具，来演示体积到底和什么有关。4、师：4个人一个小组，小组之间和作，将4个小正方体拼成一个长方体，并记录长方体的长、宽、

4、高、和体积。（小组合作操作，师巡视指导）5、请同学上台演示，并完成幻灯片中的表格。6、请同学们观察表格，试着推出长方体的体积公式。7、试一试解决课前提出的问题。8、练一练，以校本化作业的方式，请同学们在规定时间内完成。本节课思路清晰，环节紧凑，尤其是以猜测——验证的教学方式，激起同学们的探索热情和学习兴趣，以小组合作的方式来发扬同学们的合作精神，以观察——总结的方式培养学生的观察能力和探索能力，校本化作业更是体现了洋思教学经验，培养了学生的解题能力。所以，我觉得这是一节较精彩的数学课。那么，我们到底如何转变传统教学观

5、念，践行素质教育呢，根据我所听过的各位老师的精彩数学课，我总结出以下几点：一、转变教育观念　　长期以来，由于传统思想与"应试教育"的影响，教师为提高学生成绩往往只研究习题的内容和题型，加班加点，大搞题海战术，再加上学生成绩排名等，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱"应试教育"的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。　　二、根据个体差异，因材施教　　实施素质教育，全面提高学生素质，必须把传授知识与培养能力有机结合起来，在传授知

6、识的同时，注意培养和发展学生的能力。但是由于学生智力水平的差异、认识水平的不同，学生领悟学法的层次也必然有所不同。因此，在课堂教学中，要根据学生差异，实施因材施教。也只有因材施教，才能使学生真正从"学会"达到"会学"，使每个学生在原有基础上都能得到发展。首先，课堂提问要面向全体、注意照顾后进生，简单的基础性的问题有意让后进生回答，有难度的、思考性较强的问题可让优生回答。这样各类学生均有收获，均有成功的喜悦感。其次，练习题分组、分层次设计。此外，作业要有弹性，基本性练习题要求人人过关，对有一定灵活性和综合性的题目，可让

7、学有余力的学生练习，不要求全体学生掌握。　　三、创设愉快的教学情境，提出有价值性的思考问题　　兴趣是学生最好的老师。有目的地培养学生的学习兴趣，激起他们的求知欲，形成对学习的自觉态度和内在动机，要求教师不仅要教会学生学习，还应使他们体验到学习成功的快乐。在课堂教学中，可以围绕关键疑难处，设疑促思，唤起学生的学习兴趣。如教师B在"长方体的体积"中，先请学生猜测体积可能和什么有关。学生思维立即活跃起来，有的说和长宽有关，有的说和高有关。接着再通过演示来证明这一猜想是否正确。然后借着同学们的兴趣通过小组合作和动手操作，探索

8、长方体的体积。学生们个个动手、兴趣浓厚。这样根据小学生以形象思维为主和好奇、好动的心理特点，有目的地组织学生观察、操作。在摆一摆、拼一拼、等实际操作中，手脑并用，以动促思，不仅培养了学生学习的兴趣，而且还使他们体会到成功的快乐。　　四、减轻学生作业负担　　要减轻学生负担，就必须提高课堂教学效率和质量。就要精心备课，以教材为依据、以学生实际为基础