在小学数学教学中实施素质教育

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1、在小学数学教学中实施素质教育河北省临丙县老官寨校IX钟耀君（摘要）长期以来，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内较课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。（关键词）素质教育因材施教评价制度1面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大木质特征。我认为，要使教学能促进全体学生得到最大发展

2、，以下两大教学措施不可缺少。1.1正确对待学生的个体差异。要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是自身的智力因素造成的，主要是由他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生的形成完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学牛.的根木保证。1.2正确处理统一要求与因材施教的关系。从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根木目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教

3、学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。2教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的乂一木质特征，乂是它的一项核心任务。小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握、数学能力的培养、课业负担是否过重、心理素质能否得到发展都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均奋深远的影响。所以义务教育，将结合数学教学进行思想品德教育放在“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。2.1增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理

4、解思想品德教育的内涵，有意识、有S的地结合数学教学进行思想品德教育。首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高进行思想品德教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中思想品德教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为•一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适吋选择富有教育意义的、形象生动的插图、奋说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。2.2培养良好的学惯。结合课堂教学，教师要有B的、奋意识地培养学生认真的学习态度，独立

5、思考、不畏闲难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听课聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预:>J、课中主动参与、课后及吋复习的良好学习习惯。2.2.1重视学生获取知识过程的教学。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本0的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同吋，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，其中冇两人措施必须引起重视：一是教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。二是要注意创

6、造更多的机会让学生主动展现获取知识吋“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与教学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。2.2.2教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。其一，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学4中的具体问题。其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利进行。其•三，严格要求学生在学习中能够有根据、有条理地思考问题，使他们的

7、思维过程能够有序地进行。3切实改革评价制度从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。应试教育，就是在统考指挥棒的指挥下，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上己成为评价学校、教师的唯一标准。而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要冇对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。