作文评改变奏曲.doc

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1、作文评改变奏曲三门峡市实验中学张腊梅全日制义务教育课程标准在7-9年级写作目标中明确要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。纵观传统作文批改，往往是教师承担全部的批改任务，面对七十多人的大班，时间紧，任务重，教师批改评语往往公式化、模式化，普遍缺乏有针对性有个性的评改，只有极个别同学有面批机会，可一学期下来又有几个有此殊荣。至于评，课前念几篇范文了事。时间久了，不是满园春芳，而是几枝或一枝独秀。整个写作教学过程重写作轻评改，重师生交流轻学生之间，学生与家长之间，学生与社会之

2、间的交流。分享感受，沟通见解远远不够，打击了相当一部分学生的写作积极性。针对传统评改程序的弊端，我在作文教学中，大胆改进做了以下尝试。（一）重反思、自评，在反思、自评中养成思考习惯，加强思维训练。要求学生每篇作文后写上写后札记，内容可以是写后感受，也可是文章酝酿过程中的一些花絮，可以是写作中的困难，也可以是写作后喜悦，强调自评。在写后札记、自评中对自己文章进行认真反思，增强感性认识，理性思考。经过长时间训练，学生养成写写后札记的习惯，对写作过程多了理性思考。（二）重交流，改变以往大多数学生作品交流面窄，交流链条短，交流不深入、不充分的弊端，实现每一个学生的多渠道、多

3、层次、充分交流。1.父母链接，亲子交流课程解析中讲：写作应成为学生精神生活的一部分，在写作中追求真、善、美，鞭挞假、丑、恶，不断校正自己人生的航向，让作文成为人生的史记。学生在正确的写作观念引导下，把写作看作自己的需要。在作文中展现了痛苦时的泪花，开心时的微笑，记录了成长的快乐、烦恼、感悟。现代家庭父母对子女关心程度普遍较高，愿意参与孩子的学习、生活，帮助孩子健康成长，但语重心长的教导往往被孩子冠以“罗嗦”，苦于找不到与孩子能进行思想交流的途径。我因此在作文中设计有父母链接一环，要求孩子请父母阅读自己习作。家长在习作中有基本修改，有阅读赏析，有思想交流，有热情鼓励，

4、父母们情真意切、充满理性的话语更容易被学生接受，既提高了学生写作水平，又达到了亲子交流、健康成长的预期效果。父母欣然接受把它作为家长与孩子情感充分交流的一个平台。2.同学荐语，学生交流我要求学生在作文交流课上尽可能多的请同学仔细阅读自己的习作，并写上读后见解、发表推荐语。自己也充分利用时间去阅读别人作品，学生读学生作品格外认真,指问题,提建议，交流得不亦乐乎。3.教师推荐，师生交流我对学生文章定格在阅读、交流上，尊重学生作品中表现出来的个性，以肯定的姿态，平等、亲切交流。4.大胆自荐，社会交流我还建议学生把作品整理成册，请亲朋好友中文学水平高的人阅读，写评语。学生假

5、期通过电脑排版，出版了一本本风格各异、富有个性美的作文集。在学校素质教育展示活动中成功展出，极大鼓舞了学生写作、编辑、出版的热情。作品通过多渠道传播阅读,在读者心中产生共鸣,得到阅读愉悦,充分实现其写作价值,在这样的交流评改中学生无论对自己作品还是他人作品理解、赏析都要深刻许多。在感悟中促进自身写作发展，比较以往老师单调、模式化评语给学生带来的印象，个性的、自我、主动的交流评改效果好得多。在赏析、评价的过程中，文章几经修改,日趋完善,整个评价过程文章充分交流,展示写作成果，激发了学生写作热情，彰显了学生写作个性，促进写作个性化发展。