两只鸟蛋教学设计1.doc

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1、9、两只鸟蛋【教材简说】《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言质朴优美，感情真挚。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。【学习目标】知识和能力：认识本课的“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。过程与方法：自主发现字词的规律、识字的方法和积累词语和方法。情感和态度：正确、流利

2、、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学设计】1、从学生的学情出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等，转变学生的学习方式。2、将个别学习小组学习和全班教学有机结合起来，。优化课堂教学结构。3、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读，体现整合精神。4、重视识字、写字，重视词语的积累和运用，体现形式活和内容实的结合工具性与人文性的统一。5、注重课堂的拓展与整合，体现语文课程的综合性与实践性。【教学时数】两课时【教学准备】1、教师准备识字教具和教学课件2、学生课

3、前预习读课文、自学生字。【教学过程】一、导入新课。²教学设计：多媒体课件，创设情境，让学生了解一个鸟蛋就是一个生命。引导学生入境动情。1、播放多媒体课件：春天来了，鸟妈妈生了许多鸟蛋，小鸟从鸟蛋里破壳而出。2、学生说：这段动画说了一件什么事？3、提问激疑：有个小朋友也很喜欢鸟蛋，他看见两只鸟蛋后，会怎么做呢？4、出示课题，学生读课题：9两个鸟蛋二、初读课文，感知识字²教学设计：通过教师范读，创设情境，引导学生入境动情。自读课文，整体感知。文中识字，交流中读书。1、教师出示“我会读”图标，交代活动的内容，提示读课文的要求。2、学生自读课文，

4、注意读准生字。自己觉得难读的句子，作好记号。3、教师出示带生字的句子，让学生选择读。4、多读几遍没读通的句子，再听听伙伴们是怎么读的。三、自主交流，指导书写。²教学设计：自主合作识字、在活动中识字、注重写字与识字相结合。1、教师出示“我会认”图标。出示生字，让学生在小组内读读认认生字音节，看清字形，读准字音，参与学习活动。2、学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。不认识的字可向小伙伴请教。3、鼓励孩子说说自己喜欢的识字方法，学生在小组内说说自己的识字方法。4、教师选择好的识字方法向全班推荐。5、“摘果子”游戏。出示带果子（字

5、卡）的果树图，让两名学生摘果子，检查全班同学是否掌握相应的生字，对大多数同学没有掌握的生字，留在树上，并提示学生在读课文时进一步学习这些字。6、出示“我会连”图标，开展组词游戏。蛋（）（）（）凉（）（）（）连（）（）（）7、出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。教师范写，指导学生着重写好口字旁（左窄右宽）和走之旁（第三笔的平捺），另外，“定、连、向”等字结合认字指导书写。四、朗读课文，感悟内容。²教学设计：体现自读自悟，给学生创设展示读和个性化朗读的机会，让学生在语言环境中识字，在展示和交流中读书。1、选择自己喜欢的小节读。2、学生说

6、说为什么喜欢这一小节，谈谈自己的初步感受。3、学生质疑：说说你读到这一小节时，想到了什么问题？大家讨论理解课文内容。4、教师分节指导读。体会每个小节的内容。[插播课件]①第一节，注意体会鸟蛋“小小的、凉凉的”并表达出来。拓展练习：“我会读、我会说”——鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋鸟蛋小小的（）的鸟蛋小路长长的长长的小路小路（）（）的小路杨树高高的高高的杨树（）（）（）（）②第二节，把妈妈的语气读出来。理解“焦急不安”。你有焦急不安的时候吗？妈妈什么时候会焦急不安呢？③第三节，把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。④读第四节。理解“仿佛”练习。换一换：

7、“我仿佛听见鸟儿在欢唱。”“我（）听见鸟儿在欢唱。”说一说：“我仿佛”“仿佛”体会“我”为什么把目光投向高远的蓝天？并说说你喜欢文中的“我”吗？为什么？5、开火车读，比一比，谁会读谁读得好。6、“我会背”活动。从学生选择自己喜欢的段落背诵到背诵全文。五、拓展练习²教学设计：拓展学生的知识面，通过课文媒介把语文延伸到课外，把语文与其他课程整合起来，从而提高学生综合语文素养。1、播放多媒体课件。[知识袋：世界上到底有多少鸟？]2、学习儿歌：“小黄鹂，枝头坐，春天来了，爱唱歌。花儿得，鸟儿多，听我唱支欢乐歌。”3、展示与交际：学生将说说自己最喜

8、欢的鸟或其他动物并可先画好或剪下来的画展示出来。【板书设计】板书一：8、两只鸟蛋（两只小鸟）“我”取送（启发）妈妈（焦急）？鸟妈妈板书二：8、两只鸟蛋我妈妈（说）取送爱鸟蛋鸟妈妈（焦急）附：国