乘法的初步认识文档(2).doc

《乘法的初步认识文档(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版数学教科书二年级上册第47页例1及相关内容。教材分析：教材结合具体的活动情景，从学生认识相同数相加开始，结合具体事例，通过动手操作、观察、研究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。学情简析：学生已经学过加法、减法，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的

2、概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。设计理念：对于本节课的设计，我结合了学生喜欢摆的小棒，从学生认识相同加数开始，通过观察、思考、探索、合作学习等活动，逐步体会乘法运算的含义，从而感知、体会乘法是加法的简便运算。根据“新课标”精神，我在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，创设形象直观、贴近儿童生活、易于动手操作的数学学习活动来帮助学生理解乘法意义。充分调动学生的直观的生活经验，

3、力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。 教学目标：1.学生能在具体情境中理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、摆一摆、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力；培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。教学重点：理解乘法的意义。教学难点：

4、理解乘法的意义教学方法：自主探究法，情感同步法。教学准备：课件、学具小棒20根。教学过程：(一)、创设情境，激发学习兴趣（1）．摆图形游戏。　　师：我们一起来做一个游戏吧！——摆小棒。你会用小棒摆什么图形？生：A、三角形B、房子C、小伞……师：现在请你想一个你最喜欢的图形，想好了吗？接下来我们就来比一比，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。（学生操作。)(2)．汇报交流。师：请同学们说一说你摆的是什么图形？数一数你摆一个图案用了多少根小棒？再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒？并把算式写在纸上。生1：我摆了4个三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根

5、。生2：我摆了2个五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我摆了3个正方形，用了12根小棒，列式是：4+4+4=12根。……生汇报，根据生回答板书具有代表性的加法算式师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！（3＋3＋3＋3＝12  5＋5＝10  4+4+4=12 8+6=14）(3)引导探究师：请同学们仔细观察一下这些加法算式，你发现了什么？生：……师：是呀，上面这几个算式的加数相同，而下面一个算式的加数不相同。（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）我们把这

6、几个加数相同的算式叫做相同加数相加的算式。（板书：相同加数相加）师：分别指出这4个算式中的相同加数是几？【设计意图：让学生通过摆小棒列加法算式，进一步加深相同加数的印象，并且培养学生的动手操作能力，加深对相同加数的加法算式的认知，逐步引出乘法。】[（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义（1）生活中，还有很多像这样相同加数相加的情境，走，我们一起到游乐园里找找吧。（出示教科书第46页情境图）请你仔细观察，看看游乐园里都有哪些项目呀？你最喜欢哪一种的项目？学生踊跃回答。（2）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。教师出示图（课件）教师：

7、用你自己的话说一说，图中都有什么？数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？（3）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？生答师板书。教师边写边引导：我写得对吗？你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是