特岗教师职业认同感的调查与分析.pdf

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1、2014第7期成人教育No．72014(总第330期)ADULTEDUCATIONTotalNo．330doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．07．023特岗教师职业认同感的调查与分析徐艳伟(周口师范学院教育科学学院，河南周口466001)【摘要】河南省计划从2009年实施“特岗计划”，在三年服务期已满之际，为了掌握留下来的特岗教师职业认同感的现状，选择了河南省三个县的l10名特岗教师，采取问卷调查与访谈法，从性别、职业动机等不同角度进行调查分析。调查研究结果表明：特岗教师的职业

2、认同感程度较高；性别不同的特岗教师职业认识和职业预期存在显著性差异，其他无差异；职业动机不同的特岗教师职业认同的各纬度均存在显著性差异。在此基础上。结合实际提出一些建议，以期为农村教师队伍建设发展提供一些启示。【关键词】特岗教师；职业认同感；职业动机【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1001—8794(2014)07—0078—03“为了加强农村教师队伍建设，提高教师整体表1调查对象的基本情况素质，促进城乡义务教育的均衡发展，教育部制定项目水平人数比例(％)了义务教育阶段农村特设岗位计划。随后

3、，作为一男8072．72性别种新兴的教师群体——特岗教师走进了农村中小-k-3027．28学。”而河南省计划从2009年起实施“特岗计22～30岁5449．09年龄划”。在三年服务期满后，留下来的特岗教师职业30岁以上565O．91认同感状况如何呢?鉴于此，本研究选择了来自河大专676O．91学历南省三个县(根据调查者的要求，全部匿名)的l10本科4339．o9名中小学特岗教师，从性别、年龄、学历、是否师范是9384．55是否师范专业专业等角度，采取问卷调查与访谈法，对他们的职否17l5．45业认同的状况进行

4、调查与分析，试图为农村教师队2．调查方法伍建设发展提供一些启示。将理论分析和实证分析有机结合。在征得特一岗教师同意的情况下，随机选择了5位特岗教师，进、调查对象与方法行半开放式的访谈，访谈以个案的叙说为主。调查1．调查对象问卷主要结合现实状况、参考于慧慧的《中学青年采取随机整群抽样的方法，抽取河南省某三个教师职业认同现状研究》等，编制《特岗教师职业认县2009、2010、2011、2012年参与特岗计划的110名同状况》调查问卷。共发放问卷150份，回收127教龄均在三年以上的教师为调研对象。调查对象份，回收

5、率为84．66％。其中，有效问卷110份，有的基本情况如下(见表1)：效率86．6l％。在正式的大样本问卷调查前，首先对32名特岗教师进行了小样本的试测。结合调查统计的结果，使用SPSS18．0统计分析软件分析，对【收稿日期】2014—04—09问卷项目予以适当修改。修改后的问卷经过大样【基金项目】2012年度河南省科技厅软科学课题“农村本施测后，经认真检查将110份有效问卷输入计算教师工作生活质量实证研究”研究成果之一，项目编号为122400450546机，用SPSS统计分析软件对数据进行管理和分析，【作者

6、简介】徐艳伟(1979一)，女，河南鹿邑人，副教授，经过了信、效度检验和相关分析等操作。研究方向为教师专业发展。一78一二、结果与分析1．“特岗教师”职业认同感的状况表2“特岗教师”职业认同感总体状况项目职业认识职业情感职业待遇职业预期职业胜任感职业体验职业技能总体M3．57712．21912．12563．83803．76783．29684．01453．5146SD．41253．61751．79902．82898．62683．625167．6415470．6541由表2可知，特岗教师的总体职业认同度较高存在极

7、显著性差异(T=2．30，P=0．003<0．01)；在(M=3．9712>3)(记分标准最高分为5分)。在各职业预期方面存在显著性差异(T=2．49，P=0．019子项目中，教师职业技能认同程度的平均分M最高<0．05)，而职业情感、职业待遇、职业胜任感、职业(M=4．0145)，其次是职业预期的平均分M=体验、职业技能等项目却无差异(P均>0．05)。3．8380，然后依次为职业胜任感、职业认识、职业体3．从职业动机纬度分析特岗教师职业认同验。这也说明了特岗教师对自己能够较好地完成状况教学任务是非常自信的

8、。但职业预期的标准差SD借鉴国内外的相关研究成果得知：职业动机的(SD=．82898)最大，说明了特岗教师的职业预期差不同会显著地影响到教师职业认同感的高低。在异较大，对自己能成为合格的教师充满信心。但职调查问卷中设计了“你选择当特岗教师，考虑的第业待遇得分(M：2．1256)最低，稍高一点的是职业一因素是什么”这一问题，结果如表4。情感2．2191，由此可见，较低的职业待遇和较低的表4特岗教师的职