苏教版小学科学二年级下册第四单元《做个小温室》优质教案.docx

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1、苏教版二年级下册第4单元第12课《做个小温室》教学设计一、教材分析第四单元《打开工具箱》是关于技术与工程的教学单元。《做个小温室》也是本单元的最后一课，成功地进行本课的教学，旨在考察学生们对本册书所学有关材料的知识和有关工具知识的综合运用能力，同时也是一节动手实践课。教材共分为三部分内容：第一部分首先从学生的生活经验切入,借助学生已有的观察生活的经验，初步认识温室，了解它的构造，知道温室的作用。引起学生的兴趣，更好地引入下一环节教学。第二部分是教学的重点部分----做一个简单的小温室。学生要进行自己选择合适的材料和工具，设计小温室的

2、形状，画出设计图，最后按照设计图纸进行制作。这一部分考察学生是否能够根据活动需要选择合适的材料和工具，并在制作之前要能通过画图表达自己的设计和想法，培养学生空间思维，锻炼学生创新能力和动手能力。第三部分，引导学生利用温室进行实验，测试在温室内外植物生长情况有什么不同。让学生明白科学的真理是要用实验的方法来检验的。二、学情分析：通过一年的科学课的学习，明显看出孩子们的成长，从他们个人理解问题的水平，观察事物的角度，动手操作的能力都有了较大幅度的提高。虽然这样，小学二年级的学生依然好动、易兴奋，对于新鲜事物很感兴趣，愿意去模仿。以往的学

3、习中，他们已经认识了多种工具，但在工具的灵活使用上还处于薄弱阶段。另外此阶段孩子们对平面图形，立体构建物有一定认知，初步形成了一定空间观念，但是如何将抽象的空间画面，准确地跃然纸上，还是存在一定难度。因此，本课教学活动设计上，应该把握学生的最近发展区，从孩子们的年龄和生理特点出发，设计和制作活动环节应考虑在孩子能力范围之内，协助孩子使用简单工具，做出较完美的小温室。三、学习目标：1、了解生活中温室的构造及作用。能够选择合适的材料和工具，设计并制作一个小温室。2、在设计和制作的过程中，提高学生使用工具的能力，培养学生空间思维第5页能力

4、、创新能力和动手能力；通过小组合作交流，培养学生积极地解决问题的科学探究能力。3、在做小温室的活动中了解工具给我们生活带来的便利，体会工程设计的重要性，它可以为我们人类服务，并不断改善我们的生活质量。四、重点难点重点：能够选择合适的材料和工具，设计并制作一个小温室。难点：绘画出具有立体感的设计图并熟练使用工具按照设计图做出完美的小温室。五、教学准备木棍、塑料吸管、打包带、双面胶、透明胶、橡皮筋、铁丝、塑料薄膜、订书机、剪刀、尖嘴钳、小盆栽等。六、教学过程：（一）认识温室及其构造1、大屏幕出示视频，冬天里的反季蔬菜和水果。师：同学们，

5、我们在寒冷的冬天里依然可以吃到各种各样新鲜的蔬菜、水果，你知道它们是在哪里种植出来的吗？生：蔬菜大棚2、大屏幕出示几种温室图片。3、我们刚才说的蔬菜大棚以及屏幕上的图片都称之为“温室”。“温室”又称暖房，有防寒、保温和透光的功能。4、观察这些温室，说说它们的基本构造是什么样的呢？板书：骨架、屋面、连接件5、今天我们就用身边的材料做一个简单的小温室板书：12、做一个小温室【意图解析】开课伊始教师通过图片，从学生的生活实际切入,借助学生已有的观察生活的经验，初步认识温室，了解温室的作用，让学生真切体验工程设计的伟大。然后了解温室的基本构

6、造，也使学生进行制作小温室而有的放矢，不至于无从下手。浓浓的学习兴趣、强烈的好奇心，跃跃欲试的操作，为下一步的课堂教学做足了铺垫。第5页（二）做一个简单的小温室1、择合适的材料和工具（1）教师出示已做好的小温室模型（2）根据温室的基本构造我们应该选择哪些合适的材料和工具呢？教学预设：生1：我们可以用木棍当骨架生2；我们可以用塑料管当骨架、也可以用铁丝、、、、、、生3：我们可以用玻璃当覆盖材料生4：我们还能用到剪刀、订书机、尖嘴钳等工具、、、、、、温馨提示：考虑到安全问题课堂不用玻璃这种材料，今天用塑料薄膜代替。（3）下发工具表格，一

7、会制作时到前面取自己小组所需材料。【意图解析】学生看过老师的模型后，能够根据温室的构造选择材料和工具，这说明对于以往相关知识的学习，学生已经基本掌握了各种材料的用途，并能够根据实际情况选择合适的材料，同时也掌握了一些简单工具功能和使用方法。表格的设计是为了教育学生做事情首先心中要有方案，避免材料浪费，选择最适合的就是最好的。2、设计小温室的形状（1）小组交流合作，设计出本小组喜欢的立体设计图。温馨提示：1、温室设计图不宜复杂要便于制作。2、设计形状具有一定的稳定性，3、设计空间充足，能够放入一个小盆栽。第5页（2）设计图完成，各小组

8、展示并口述说明设计图，其他组员提出宝贵改进意见。小组交流改进，确定自己小温室的长、宽、高。【意图解析】通过小组合作设计自己喜欢的温室设计图。在设计的过程中，培养学生空间思维能力、创新能力，通过小组合作交流，培养学生积极地解决问题的科学