浅谈段的训练.pdf

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1、方法交流2014-04浅谈段的训练文／陈珠心摘要：在小学语文阅读教学中，段的训练几乎篇篇课文都要进行，可见，它在阅读教学中占有相当重要的地位。只有对段的训练的意义、内容、顺序、方法等问题深入研究，才能在教学中得心应手，游刃有余，收到实效。关键词：段的训练；意义；内容；顺序；注意事项一、段的训练的意义三、段的训练的顺序段的训练，是阅读教学中理解能力、表达能力和思维能力的综《义务教育语文课程标准》指出：“阅读能力要从一年级开始培合训练，是多种能力训练的有机结合。养，循序渐进，逐步提高。”段的训练也要服从这个要求，从一年级提高理

2、解能力是阅读教学中的中心任务。理解能力的培养离开始。当然，年级不同，要求也不同，要做到合理性、完整性、连续不开词与句等，但也要靠段的训练。所谓理解，不仅指对文章结构性。二年级是段的训练的起始阶段，是感性认识的初步渗透，无明的理解，对文章的意思也只能做到笼统、大概的理解，不可能达到显的要求。三、四年级是段的训练的重要阶段。要求学生能在分段真正理解的程度。的基础上，概括各段的段意。五、六年级是加强、提高阶段，独立性表达能力是小学语文学科着重培养的一项重要能力，而表达强，要求也比较高。特别表现在理解、掌握、运用规律上，要懂得重点

3、、主次等方面的要求，并增加了中心与层次、条理、要点等练习，能力的培养不能只靠作文课，还应在阅读教学中培养。在阅读教学中，通过提纲的编列，学生谋篇布局的能力可以得到训练、得到提使段的训练增加了内容，并提高了难度。使学生在练习过程中逐步提高能力，圆满完成小学阶段的学习任务。总之，我们教师都要有高。而编写段落大意的过程，也是内容的归纳、思想的概括。语言组这样的认识，明确段的训练要依据大纲要求，联系班级实际情况，织与表达过程，本身也是表达能力的训练过程。循序渐进，做到瞻前顾后，使段的训练更具科学性。思维能力是智力的核心。思维要借助

4、语言进行，所以语言训练四、段的训练一般应懂得以下几点也是思维训练。正因为如此，我们要把学生思维能力的培养纳入阅1．明确教学要求读教学之中。每教一课，段的训练也应有明确的要求。先看课文的特点、难段的训练，虽然只是阅读教学中基本训练的一个项目，但对完易程度，提出不同的要求。其次要看学生的基础。要根据学生的实成培养阅读能力的任务、促进写作能力的提高、发展学生的智力诸际水平，提出相应的要求。分段练习要给学生充裕的时间思考、讨方面都有重要作用。论，应鼓励学生发表不同意见。总之，不能用框框束缚学生，要根据二、段的训练的内容课文特点采取

5、不同的方法。段的训练包括三个方面的内容：2．揭示分段的规律1．认识段落分段是有规律性可循的，应随不同的课文逐步揭示分段的规认识段落的目的是使学生明白在文章中的段落是句、句群的律，使学生找到分段的门径，提高分段的能力。起初，可以要求学生组合，是整篇的组成部分，也是文章层次、作者思路的反映。认识段初步懂得有的文章是按事情的经过写的，弄清开始怎样，后来怎落要从形式和内容人手，形式上要有“空两格另起”的自然段、空行样，最后结果怎样，就弄清了段落结构和叙述顺序。通过类似课文间隔的结构段和序数间的结构段，但是认识段落更重要的还是从的练

6、习，积累分段知识，提高分段的能力。有的课文时间顺序很明内容的内在上辨认，使学生懂得文章的意思是按一定JiM序表达的，显，如，《山雨》可按雨前、雨中、雨后来分段。有的课文按内容不同各个意思之间又有着必然的内在联系，所以要分段。来分段，如，《给颜黎民的信》讲了四件事，就按四件事把课文分成2．划分段落四段。有的课文按叙述的方式来分段，如，《索溪峪的野》先总述游在熟悉课文内容的基础上，引导学生顺着作者的思路，理清层览索溪峪给人的感觉就是一个“野”字，再依次描写索溪峪的山野，次，划分段落，这是段落训练的第二方面的内容。它的任务是弄清

7、水野，动物野，游人也野，最后再总结游览索溪峪的感受。还有的课段落起止，知道划分的依据。文是按空问的交换来分段的，如，参观访问、游记等。3．理解段落除了教给学生懂得按事情经过、按时间顺序、空间交换、内容怎样才算是理解段落呢?首先，要明白每一段写的是什么内不同、叙述方式分段外，还要教给学生先找重点段、归并相邻段和容，主要内容是什么，表达什么思想；其次，要懂得怎样写，弄清段过渡段归属等分段方法。落间的联系，段落与整篇文章的内在联系。比如，是详，是略?是先，3．进行概括段落大意的训练还是后?是总，还是分?是因，还是果?等等；最后，

8、还要在理解的基这一训练要从具体到抽象，逐步提高要求。开始先让学生较详础上概括出段意，或编列提纲、小标题等。细地叙述段落大意，接着引导学生用较为简要的语言进行概括，最段的训练，应该从认识段落、划分段落和理解段落三个方面进后引导学生用一两句话或者用段落的中心句进行概括。在段的教行，不能只停留在划分起止、抄写