2013年附属中学探究型课程实施方案.doc

《2013年附属中学探究型课程实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2013年附属中学探究型课程实施方案2013年附属中学探究型课程实施方案　　2013年附属中学探究型课程实施方案提要：研究型课程的评价以考核学分方式为主。学分由基本学分和奖励学分两部分构成。基本学分，是课程管理性评价，注重学生的参与性。地产E网　　2013年附属中学探究型课程实施方案　　为了使我校探究型课程管理科学性和规范化，以适应新的课程体系的需要，特制定普陀区教育学院附属中学探究型课程实施方案。　　一、研究型课程的内容　　以学科知识为基础，广泛关注自然、社会等问题，以开放性的原则选择有研究性、有研究价值的题材为课程内容。　　二、研究型课程的目标　　1、总目标：　　培

2、养学生的创造意识和创新实践能力。具体地说，是使学生具有创新、探索、求真、求实的科学精神；具有批判、创新的意识和实践、研究的能力；具有不怕困难、不怕挫折、坚韧不拔的意志力；发展独立自主的意识和创新精神；获得亲身参与研究探索的积极体验；增强对社会的责任感和使命感；学会沟通与合作；形成科学态度和科学道德观念。培养和形成提出问题、收集和处理信息、分析和解决问题等各方面的科学研究和实践能力。学会相关知识的综合运用，初步掌握科学的研究方法和科学研究的操作技能与基本技术。　　2、阶段目标：　　①预备年级：　　学生在老师的指导下，学习有关的成功案例，学会从生活中观察、发现、提出问题，并

3、初步学会查找资料，在老师的指点下整理分析资料，并尝试多渠道、多方法收集信息，完成内容较为单一的资料报告。参与活动过程，体验小组角色所应承担的责任和义务，了解人际合作交流的途径。　　②初一年级　　能较为独立地发现和提出问题，并初步学会对问题进行筛选，向课题转化，掌握网络资料搜索的方法和相关资料的下载保存技能。能完成内容较为丰富，形式较为客观的课题报告和体验小结，初步体验问题探究的过程，形成较为合理的组合，主动自觉地完成自己的任务，也能关心了解组员的工作情况，建立较为默契的合作关系，形成同伴间交往的能力。　　③初二年级　　初步学会筛选出有研究价值的探究课题，学会从不同的角度

4、和利用不同的方法去探究身边的世界；能在老师的组织下走向社会考察，学会从人群中收集资料信息，学会调查问卷的使用；能进行调查问卷的分析及调查记录的整理，学会撰写结题报告，初步形成活动设计的能力；通过对社区的现状、特点、存在的问题等情况的了解，进一步认识城市发展中所面临的问题，懂得节约利用和合理保护有限的资源的重要性，增强社会责任感。　　④初三年级　　加强探究型课程与学科内容、信息技术、社区资源的整合，密切课程内容、学科学习与学生的学习经历之间的关系。初三学生应逐步形成主动探究的意识，并有意识地将所学到的研究方法运用到学科学习中去，学会在日常学习、生活中有意识地观察、分析、积

5、累有用的信息，建立自己的资料库，并能对掌握的信息资料整理分析，形成自己的观点，提高合作意识，培养勇于面对挫折战胜困难的意志，增强社会责任感。　　三、研究型课程的组织、实施、管理　　1、课程组织形式　　小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。以个人研究与全班集体讨论相结合的形式为主。　　2、课题、项目申报　　在每学期初，教师公布推荐课题和项目，学生自主选择，由年级组织进行申报，填写《课题（项目）申报表》。学校根据学生的课题申报情况组织编班。　　3、课题认定　　课题认定一般由班级组织进行，学生递交《课题（项目）申报表》，指导教师写出认定意见，最后由教科室进

6、行审核。　　4、指导教师　　由学生自己选择学校推荐的校内教师。学生在教师指导下进行研究方案的设计，确立好课题研究的目的、课题研究的步骤、课题研究的方法、课题成果的形式等，并填写《课题（项目）计划》表。　　四、探究型课程的评价　　1、主要评价方式：　　研究型课程的评价以考核学分方式为主。学分由基本学分和奖励学分两部分构成。基本学分，是课程管理性评价，注重学生的参与性。凡参加课程学习，学习态度较认真，并能完成课程教学基本要求的，均能得到该课程的基本学分。奖励学分，是课程过程性与成果总结性相结合的评价。凡达到研究型课程教学基本要求，同时其成果又有创新之处，或成果虽不突出，但在

7、学习过程中，学习态度特别认真、积极、主动的学生，均给予一定的奖励学分。　　2、评价依据　　学生参加活动次数记在每个课题的出勤表上，由指导教师负责记录。活动中表现由本人记录在研究性学习综合记录本上，并由任课教师和课题小组负责人签字。每个课题完成后，需有论文、作品或相应的制作、发明、产品等探究成果，以及探究过程中的有关材料。　　3、评价的主体、原则、内容　　探究型课程的学习评价主体分为三级：个人评价、小组评价、教师评价。采用定量与定性相结合的原则，并以定性评价原则为主。着重对学生课程过程中表现出来的科学精神、学习态度、学习习惯、价值观、实践能