课堂教学管理完善策略.doc

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1、课堂教学管理完善策略　　一、注重学生差异，实施分层教学　　学生是课堂的主体。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用学生的差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能。这就是要求我们英语老师要面向全体，因材施教，分层教学。在八年级第一学期期中考试后，我首先根据多次英语考试成绩，把全班学生为３个层次：Ａ．基础层；Ｂ．提高层；Ｃ．发展层。其次，进行分层教学。如在课堂操练时，小组活动形式要灵活多样，调动学生学习的积极性，提高学生参与的几率，使用并实现优势互补的方式：①示范性回答。Ｃ组学生作示范，Ｂ组、Ａ组学生紧跟上，使各层次学生发挥出他们自己的最佳水平。②补

2、充性回答。Ａ组开头炮，Ｂ组扩大战果，Ｃ组胜利收场，在层层补充、层层递进中，使问题得到完满的解决，让每个层次的学生都有成就感。③课堂教学管理完善策略　　一、注重学生差异，实施分层教学　　学生是课堂的主体。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用学生的差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能。这就是要求我们英语老师要面向全体，因材施教，分层教学。在八年级第一学期期中考试后，我首先根据多次英语考试成绩，把全班学生为３个层次：Ａ．基础层；Ｂ．提高层；Ｃ．发展层。其次，进行分层教学。如在课堂操练时，小组活动形式要灵活多样，调动学生学习的积极性，提高学生参与的

3、几率，使用并实现优势互补的方式：①示范性回答。Ｃ组学生作示范，Ｂ组、Ａ组学生紧跟上，使各层次学生发挥出他们自己的最佳水平。②补充性回答。Ａ组开头炮，Ｂ组扩大战果，Ｃ组胜利收场，在层层补充、层层递进中，使问题得到完满的解决，让每个层次的学生都有成就感。③课堂教学管理完善策略　　一、注重学生差异，实施分层教学　　学生是课堂的主体。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用学生的差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能。这就是要求我们英语老师要面向全体，因材施教，分层教学。在八年级第一学期期中考试后，我首先根据多次英语考试成绩，把全班学生为３个层次：Ａ．基

4、础层；Ｂ．提高层；Ｃ．发展层。其次，进行分层教学。如在课堂操练时，小组活动形式要灵活多样，调动学生学习的积极性，提高学生参与的几率，使用并实现优势互补的方式：①示范性回答。Ｃ组学生作示范，Ｂ组、Ａ组学生紧跟上，使各层次学生发挥出他们自己的最佳水平。②补充性回答。Ａ组开头炮，Ｂ组扩大战果，Ｃ组胜利收场，在层层补充、层层递进中，使问题得到完满的解决，让每个层次的学生都有成就感。③“优差搭配，合作达标”的操练方法。如，Ａ组、Ｃ组临时组合到一起，在Ｃ组优生的指导下，让Ａ组同学展示成果。再如八年级英语每单元都有一篇篇幅较长、内容较深的阅读文章，在教学阅读课文时，一般要求Ｃ层学生能根据文章内容概括中

5、心大意，复述故事，做口头作文；要求Ｂ层学生能背诵课文部分段落；要求Ａ层学生理解课文内容，掌握重要单词和词组。最后对于不同层次的学生，布置的作业也分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。在处理对话或短文的时候，Ｃ层的同学做课外练习和默写课文；Ｂ层的同学完成作业本习题和选做课外练习，背诵课文；Ａ层的同学选做练习，抄写单词和词组。有时有的作业较难分层，也可布置相同作业，但批改指导不同，采用“以优带差”的方法，让优生和特长生给差生讲体会、谈方法，帮助他们理清思路、解答疑难。再比如，在听的方面，要求Ｃ组和Ｂ组学生听懂并理解课本对话内容，快速准确地完成提出的问题；Ａ组学生能听懂大意，基本抓住关键词。在读的方面，要求

6、Ｃ组的学生每天读一篇课外文章，把自己感兴趣的单词或表达记在自己的知识积累库里；要求Ｂ组的学生定期阅读。在写的方面，要求Ｃ组学生能够每周写一篇课外话题作文和日记，Ｂ组学生每周写一篇课外话题作文，Ｃ组学生不要求课外写作。通过一年的分层教学，我所任教的八年级两个班的学生对英语产生了较浓厚的兴趣，学生的自信心有了明显的增强，课堂效率有了明显的提高。　　二、注重课堂有效提问　　课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的方案，从而有效地提高英语课堂教学质量。教师所提的问题应能激发学生兴趣，让学生“想说”。能把握问题

7、坡度，让学生“敢说”。如：①Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｆｏｏｄ？②Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｆｒｕｉｔａｎｄｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ？③Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｏｆｊｕｎｋｆｏｏｄ？④Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｅａｔｆｏｒｂｒｅａｋｆａｓｔ／ｌｕｎｃｈ／ｓｕｐｐｅｒ？⑤Ｈｏｗｏｆｔｅｎｄｏｙｏｕｅｘｅｒｃｉｓｅ？⑥Ｈｏｗｔｏｋｅｅｐｈｅａｌｔｈｙ？对于这６个问题，不同层次的学生都表现出积极的思维状态，都大胆地发言，都从答案中得到获取新知识