《在物理教学中要重视学生发散思维能力的培养》+论文.doc

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1、在物理教学中要重视学生发散思维能力的培养江西省宁都中学陈根生主题词：物理教学学生关键词：发散思维发散思维是一种不按常规，从多方面探索的思维方法。探求同一来源的材料沿着不同方面去思考，它不局限现成的知识，也不受传统方式的束缚；它可由已知导出未知的新事物、新理论；培养发散思维的能力，也是培养创造力的重要环节。在物理教学中，要加强发散思维的训练，以获得思维的流畅性、变通性和独创性。而要培养这三种品质，很重要的就是要向学生提供发散思维的机会，创造一个能够刺激学生发散思维的环境，逐渐养成他们从多方面、多角度认识问题、解决问题、发展学生的探索与创造能力。组织一题多解、一题多变的练习和引导

2、学生发问质疑是培养学生发散思维能力的有效方法。一、用一题多解的练习，引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、思考，输出众多的思维信息，达到殊途同归的目的。一题多解，要求学生知识全面、基础扎实、思维正确敏捷、思路清晰、开阔。在平时的教学中我一般从以下几方面着手：1、选择有利于学生使用一题多解的例题，讲清一题多解这个概念的正确含义，然后用启发式，激发学生一题多解的兴趣，使学生有综合运用各种知识的机会，从不同角度揭示条件与问题间的内在关系，寻找解决问题的方法，在解题过程中开拓思路、养成良好的思维习惯。例I、设有一电源，它的电压U可以看作是不变—的（即电源的内电阻可以忽略不计），

3、电源电压U=250帀伏，该电源与一个电阻R电"6欧姆的电热器和几盏标丁/有“220V,40W”已并联起来的电灯串联，如图所示，；连接电路导线电阻R沪0.5欧，若要使电灯正常发光，问电灯数应为多少盏？分析：要使电灯正常发光，必须让电灯两端的电压等于它的额定电压220Vo解法一：从“外电路的总电阻等于外电路中各段电阻之和”来解题：U/nl灯=（<电+R导+R灯/n得n=10盏解法二：用欧姆定律解题（1）就R电这一部分电路来分析：1=1；电/1<电=（U-U灯一IR导）/R电即nl旷（U-220-nI灯R导）/R电。（2）就R导这一部分电路来分析：I=U导/R导=（U-U灯一IR电

4、）/R导即nl,r=（U-220-nI灯R电）/R导（3）就（R电+R导）这一部分电路来分析I=（U-U,r）/（R电+R导）即nI,T=（U—U灯）/（R电+R导）（4）就整个外电路来分析nl灯=U/（R电+R导+R灯/n）解法三：根据“外电路的总电压等于外电路各部分电压之和"来解题。U=U电+U导+U灯=I（R电+R导）+U灯即U=nI灯•（R电+R导）+U灯解法四：根据能的转化和守恒定律来解题，即根据“外电路消耗的电功率等于各电阻消耗的电功率之和”来解题°IU=『R电+Il#+nP灯以上解法虽然不同，但反映了多角度、多侧面分析观察同一问题的能力，所使用的物理语言、物理概

5、念、岀发点均不同，从而培养学生发散思维的能力。2、根据教材内容的特点，引导学生学会改变问题的考虑角度、变换问题的形式，使繁难的习题变得简单易解。例2:—子弹射中墙壁前的速度是400米/秒，射到墙壁后穿进墙壁20厘米，子弹在墙内的运动可以看做匀变速运动，求子弹在墙壁内的运动时间。解法一：从Vi=V°+“tHas联立消去a,解出t=2s/(Vo+VJ解法二：由平均速度V=(V°+VJ/2代入S=VL得S=(V0+VJt/2即t=2S/(Vo+Vt)教师不仅要学生求多解，更重要的是从多解中寻找创造性的简捷解法。3、根据教材的要求，选择一些开放性的题目，让学生尽可能做出新的发挥,并能

6、按一定顺序寻求问题的答案。B例3:如图所示，光滑弧形轨道AB与光滑水平轨道BC相连接，球2静止在边缘上的C点,当球1在AB轨道上某点释放，使两球发生弹性正碰后，它们落地的水平射程之比是1：4,求此两球质量之比。一般学生会这样解题：Vi=(mi-m2)-V0/(mi+m2),V2=2mi-V0/(mi+m2)由平抛运动知识:Si：S2=V1：V2,则有(mi-m2)/2mi=l/4得答案一：mi：m2=2：1。这个答案并不全面，可启发学生继续思考：当mi

7、也有可能球1反弹但速度大于球2速度，即Si：S2=4：1-(mi-m2)/2mi=4/1得答案二nii：ni2=1:9二、加强一题多变的练习，培养学生思维的灵活性。在习题课的教学中，采用一题多变形式引导学生积极思维，往深处钻研，向广处联想，由此及彼，触类旁通，这不但可考核学生的分析能力，也可拓宽学生的思维。例4：一个u形光滑的水平金属导轨(电阻忽略不计)，导轨间距离d=0.5米，放在磁感应强度B=1特斯拉的匀强磁场里，一根质量为100克，电阻为0.4欧姆的导体AB在导轨上滑动(如图)oXXXX11XXX