[精品]在陶艺教学中培养学生的创新能力.doc

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1、以“泥”激趣以“陶”创新一以陶艺教学开拓学生创新思维的初探内容摘要：关键词：陶艺培养创新思维在知识暴涨的二十一世纪，社会的各行各业都在科技的带动下迅猛的发展。社会要求的人才，已不仅仅是对知识、技能的要求，而是要求具有更深层次的创新型人才。培养高素质的人才是我们教育工作者的一个义不容辞的重要任务，就我们基础教育而言，更应努力加强学生创新意识的培养。回顾屮国的教育历史，伟大的教育家陶行知先生的教育核心思想就是创新，他认为教育的最高FI标就是创造。肖今，我国素质教育的含义已作了很明确的完整的界定，就是要全面贯彻教育方针，提高全民族的素

2、质，以培养创新精神和实践意识为重点，培养“四有”新人。学校在日益重视学生智力发展的同吋，不断的探索，从齐学科出发，把培养发展学生的创新意识摆在的重要的位子。什么是创新意识？有人认为：创新意识是人们革【口布新和创造新事物的意识,包括•发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程屮进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新意识最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平，科技素质则是创新的基础。而对于小学生来说,我认为：培养他们的创新意

3、识就是让他们主动的参与学习、积极的思考，产生新的认识，最终形成创造新事物的意识。陶行知曾说过「'我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”根据我多年的陶艺教学经验和探索，我想从以下两个方而谈一下我是如何在陶艺教学屮培养学生的创新意识。一、优化教材，激发创新的意识。一场好看的电影，必有一个让你难以忘怀的情境。我们的陶艺课堂教学就好比是导演在编导一场电影。我想要吸引我们的观众——学生，教师就必须设计一些让学生感兴趣的主题内容。对于学生而言，学习的兴趣在很大程度上是需要老师正确的利用教材和使用教材

4、。当学生进入教师设计的情境屮时，他们便自然而然的产生了学习的兴趣，有了学习的兴趣，他们才会主动参与学习、才能不断的创新。如果离开了教师的引导，就好比是让一•群呀呀学语的婴儿，去欣赏一场交响音乐会一样。就会失去教育的意义，就更谈不上创新意识的培养。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。针对我校陶艺教学的实际情况，我通过探索，在陶艺课屮尝试了多种巧妙激趣的教学方法来激发学生创新的意识。比如，我在上《海洋生物》一课时，如果根据教材的安排则是要求通过

5、绘画的方法來表象海洋生物。可根据我校学生的实际情况，我采取了陶艺的方法进行制作。我事先让学生准备了各种各样的彩色卡纸和各种废I口材料，学生还以为我准备给他们丄一节一般的手工制作课而己。可我把他们带到了布满陶艺作晶的陶艺教室，学生看着琳琅满H的奇特作品，心里是蠢蠢欲动。我便安定好学生的座位后，就播放一段海洋生物的vcd录像。我说：“你们都看到了什么？”有的学生说：“小•丑鱼”。有的学生说：“是珊瑚礁”等等。我就适时地拿岀了我捏制好的海洋鱼类的陶艺作品（毛胚）展示在学生面前，请学生比一比老师的这些陶艺作品与刚才看到的录像屮的鱼类有些

6、什么区别？此吋的学生会发挥其所有的记忆力，回想刚才的录像片断。当学生回答说：“鱼的色彩不一样是”。我就请同学进行小组讨论，来帮助老师想一个比较容易的办法，把这些灰蒙蒙的陶土鱼变成色彩绚丽的热带鱼。有的学生说：“可以涂颜色……”这时我就卖弄起关子來，我说：“你们想不想老师马上变给你们看？”学生的冋答是肯定的。我就把实现准备好的彩色卡纸剪成的各种各样的儿何图形拿了出来。我-•边把这些图形插到刚才的陶土一边说：“圆的插在色眼上、三角形插在鱼鳞上、背上插个倒三角、尾巴连上小长条。”学生看的是津津有味，为我这个神奇的举动默默称赞。这时他们

7、的兴趣个个高涨，我就顺势将学生的ri光集屮在自己所带来的材料上，让学生通过自己所代的材料来为你的热带鱼进行装饰。接下来是学生个个表现积极，人人参与自己小组的制作。本节课充分调动起了学习的兴趣，通过原本的两个美术内容一陶艺和纸艺进行了结合，在直观的感受屮，使学生在原有的陶艺基础上得到了一次奇特的创新。为然，最后的作品充满着学生无穷的创意。二、引导想象，诱发创新的意识。想象是创新的翅膀。爱因斯坦虽然不是个画家但他说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一•切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象永远

8、不可能进行创新，而对于小学生的创新意识的培养，就需要教师正确地引导。好比是一艘艘在大海屮航行的轮船，都需要灯塔为他们指明航向一样。实际情况是：学生基本上对陶艺都十分的感兴趣，可是他们最初的学习只是当成一件“玩偶”而已，制作出的作品往往缺少生机、千变一律，没有明确