浅谈农村小学生美育的培养田维林（精品）.doc

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1、浅谈农村小学生美育的培养复兴镇完小田维林【摘要】美育主要是i种情感教育，是作用于人的情感和心灵的教育。在我们的美育教学屮，美育发生作用的机制或效果是“感动”，是“动之以情”。人们常说，“教师是人类灵魂的工程师”，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的，因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。所以，美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字、历史课的记忆，都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。美的特征之一就是动人性，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会有美育。【关键词】美育的培养美育教学小学农村地区进入21世

2、纪以来，我国教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已经形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。同时，由于一些人在艺术教育方面的极端功利化倾向,加之在观念上又往往把美育等同于艺术教育，这就会产生有些学生在审美和人文素养方而趋于弱化或缺失的现象。艺术教育的发展并没有同美育的发展形成良性互动，二者有时不仅不成正比，反而是成反比的。这就表明我们的美育，特别是美育教学在一定范围内出了问题。美育是建设社会主义精神文明和物质文明的需耍，也是人的全面发展的需要，

3、它具有开发智力陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。也可以教育学生树立良好的审美的观念，培养学生独立的审美能力，挖掘学生认识美、创造美的潜能。美育的基本特征是具有赤之以形的形象性，动之以情的情感性和审教于乐的愉悦性，它的特性是其它教育所不能取代的。虽说美育的不可取代性十分重要，但长期以来有很多地方难以落实，因我们地处在穷乡僻壤，美育教学就像一株“发育不良”的小草，受到各种环境，各种条件的制约。同时又加上农村小学教师自身的审美能力较差，缺乏必要的美学修养，因此，导致了美育在我地区的严重缺乏。即使部分学校开设了美育课，但教师也只是基于传

4、统的灌输式教学，过分强调学科成绩，注重表面形式的教学而缺少创造性。作为一个小学教师要深知美育的重要性，耍有改变农村小学教育现状的责任感和使命感。如何改变目前农村小学生美育的现状呢？应该采取哪些措施？进行师资培训，完善教师队伍。美育同其他的教育一样，也需要完善的教师队伍，健全的教育模式。因此，作为一个合格的小学教师应该具备如下四个方面的素质。1•高尚的教师职业道德。教师不仅要有丰富的知识，而且要注重道德修养。作为人类灵魂工程师的教师不仅要教授学生科学文化知识还耍教育学生怎样做人。在加强思想道德教育的同时还要努力培养学牛健康的审美情趣

5、，独立的审美能力。2•热情与责任心。教学是师生之间积极的双边活动，是爱的共鸣、心的呼应。同样一份教师工作，不同的人为它而付出的可能完全不同。有些认为照本宣科就完成工作,有些则倾注大量心血上好一堂课。为了对学生、学校和自己负责，只耍我们还当教师，就应该以极大的热忱和责任心投入到教育工作中去。3•教学与教研互补。长期以来，我国由于受传统教育观念的影响,导致教师只注重实际的教学活动，缺少对教育教法的研究。小学美育教师要学会在教育实践中发现问题，探索问题，解决问题。多开展美育教育教研活动，提高教师的理论素质和实践能力。4.与时俱进，不断为

6、自己充电。21世纪是一个人才技能竞争的社会，教育技术的发展，教育观念的转变，艺术观念的变化都对教师的教育技能有一个更高的耍求。因此，教师更耍注重学习充电，加强自身的素质的培养。走出美育狭隘化的误区。虽然在很早以前国家教育行政部门就已经提出了教育改革的口号，呼吁素质教育，并对美育也提出了更高的要求。但由于农村现状的诸多原因，美育课程依然没有走出狭隘化的困境。主要表现在以下儿个方面：1•内容的陈旧性。主要表现在传统艺术课程的陈旧性中的课程门类和学科内容上的不完整。美育即艺术课程，主要体现在两大类：艺术类指音乐、美术等；学科类指美学、艺

7、术批评等。从内容上看，旧的艺术教育多局限于某一方面，掌握一些技能技法，而没有注意培养欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力，其内容儿乎没有，不能不说是一大缺憾。2•课程目标的单一性。在旧的课程理念下，艺术的知识技能高于一切，艺术能力的发展脱离了其生成的环境，学生学习枯燥，兴趣低落。长期以来，对艺术课程缺乏正确理解。艺术课程是基础教育阶段的课程，目标与专业有很大不同。在这样单一的指导下，最终使艺术教育失去了“艺术”的味道。3.课程实施形式的单一性。传统艺术课程主要以单科音乐、美术课堂分科教学为主。以教师教学生听的模式，缺乏灵活多样，使很多

8、学生兴趣索然。其还表现在家庭美育和社会美育，只强调学校美育途径。严重地阻碍了美育多途径的发展，使学生陷入孤立的地步。4•课程评价的形式性。其形式表现在三个方面：其--、从目标上是追求结果的一致，忽略学习过程和情景。其二、就依据是注重甄别与选拔的量化