浅谈农村美育之路的开展

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1、浅谈农村美育之路的开展《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调”要把促进公平作为国家基本教育政策，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，合理配置公共教育资源，向农村地区、边远贫困地区、民族地区倾斜，努力办好每一所学校，教好每一个学生，保障公民依法享有受教育的权利”。细细思量我在农村初级中学任教十七年的美术教育之路，总结出以下三点，期望能够在美育探索中提高质量，完善自我。一、转变观念，培养农村孩子的创新精神。在新时代的大潮中，教师需改变传统的教育观点，与时俱进。正如义务教育《美术课程标准》所说”当代社会的发展对国民的素质提出

2、了新的耍求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力己成为当代美术课程的基本取向。”上世纪九十年代中期，我分配至一农村初级中学任教，发现孩子基本没接受过美术训练，但难能可贵的是孩子纯真质朴性格中的率性流露，这种艺术天性让我心生暗喜，这正契合了我美育的最终培养目标——不仅仅是提高孩子的技能技巧，更重要的是启发孩子的想象力，发掘孩子的创造潜能。如物理学家劳厄的名言：”重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”艺术来源于生活，艺术来源于心灵，这也是我开展美育的”突破口”和贯彻始终的”源泉”O教学伊始，我紧紧抓住了孩子曾经

3、”自觉”与”不自觉”的美术活动：用小树枝在地上划过的道道痕迹；用粉笔在黑板上涂抹过的种种色彩；用泥巴砌过的城堡，捏过的小人；用各种纸折过的小船、小青蛙；用农忙时节田里的稻秆编织过的笼子、宝塔……让他们在老师面前重新展示各的拿手好戏。“你们真棒！小小年纪就是一位小艺术家了！”“让老师欣赏欣赏你们精美的作品！”我称赞每一位孩子，他们对美的感悟力如洪闸一下子就打开了，使他们明白用自己的思维表现出的东西就是正确的，有特色的，就是美的，在这种认知基础上教师要做的就是保持孩子的这种艺术天性一—率真，不要被美术理论的条条框框桎梏了思维。教师要转变传统的观念

4、，培养孩子的综合素质和学习能力，如著名心理学家皮亚杰所言”教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”“授人以鱼不如授人于渔”是我致力于美育的初衷，而这种”渔”就是培养孩子的创新精神和实践能力，培养孩子欣赏美、感受美、创造美的能力。二、联系实际，整合农村美术课程资源。要在基础薄弱、设备落后、经济困难的农村地区开展美育之路是具备一定难度的，面对现实，我认为照本宣科是不科学的，应整合适合当地学生实际情况的教学资源开展美育。根据教育部关于”增强课程对地方、学校及学生的适应性”的原则，我充分结合

5、教材内容融入农村可资利用的材料充实教学内容，还适当补充和增设一些实用性趣味性较强的课题。1、开创多元化的人文美术。如我在小西方传统节口屮开设课题，教师只要多动脑筋，儿乎每一个中外节日都有很大的发挥空间，无论是欣赏、绘画、手工各个领域都可以展开教学，使孩子在浓厚的节日氛围中加深对中外文化的了解。女山教师节的人物写生、贺卡制作；圣诞节的想象画创作、折纸艺术；端午节的彩粽、香包制作,彩绘鸡蛋、龙舟等，还可以让孩子个人或分组对纪念活动（赛龙舟、挂艾叶菖蒲、饮雄黄酒、悬钟旭像）进行”模仿秀”表演，进一步了解涉及节口由来的几位历史人物和了解屮国民间节口纪

6、念的特殊性。我还把美术课与其他文化课结合起来，提高学生的综合素质。只要教师的知识面广又善于学习，一样能够引导信息比较闭塞的农村孩子走向清晰明朗的求美之路。2•开创多领域的宣传方阵。配合学校各种宣传需要，我灵活地把中小学教材的相关内容结合起来，开设墙报、黑板报、手抄报、美术展览室、图片陈设室等用力的宣传阵地，美术字设计、报头设计、图案纹样设计、标志设计、海报设计等是每届学生必不可少的课程。在我的实战训练下，每个班级都培养了一批学校团委和班主任的得力助手，涌现了一群宣传小干将，得到大家的一致好评。3•开创多层面的乡土美术。客家文化，浩瀚如海，风情

7、万种，让学生投入其中能使其情感丰富，受益匪浅。开设客家围屋、客家名胜古迹的写生活动，泥巴或彩泥制作客家传统美食活动，瓦片、鹅卵石彩绘活动，”三月三”等风俗来源故事的想象画活动……无一不是激发学生热爱家乡热爱人民的情感方阵，也是培养学生欣赏美、感受美、创造美的综合领域。根据美术学科的特点和农村学校的特色，我还确立了以当地自然资源为切入点的课程资源开发，从学生在农忙时节用田里的稻秆编织过的笼子、宝塔启示下，开发了”稻秆编织立体造型”、”稻秆拼贴画”等校本课程三、总结经验，构建农村美术教育模式。十几年来，我在农村坚持一线教学，总结经验，具有个人特色

8、、学校特色的美育模式已初步形成，我认为只有在具体的教育实施中充分考虑实际情况，创设方便教师、学生操作的平台，才能使美育工作落到实处。我的农村美术之路的开展，实际就是