浅谈美育的认识

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1、浅谈美育的认识浅谈美育的认识摘要：具有能感染人、愉悦人、激励人、对人类有益，有用的特征，能具体、鲜明的感性形象的审美主体所感知的事物就是美的。美是主观与客观的统一，美育是培养学生认识美，爱好美和创造的能力的教育。必须凭借具体的形象才能进行，是一种以情动人的教育。我们的教育是培养德智体美全面发展的人才，美育与德育、智育、体育是相互渗透，相互促进的。课堂各种教学，课外各种活动，日常生活，社会生活都是美育的途径。关键词：美；美育；课堂教学；课外活动；日常生活；社会生活中图分类号：G40-014文献标识码文章编号：1005-5312(2014)15-0219-01一、美的认

2、识美是什么？辞书一般的解释是这样：“一指味、色、声的好，二指才德或品质的好，三指善事、好事。另外，“美”在古汉语中，还能作动词用，这个意义在现代汉语中作者作为双音词的语素还存在，如：赞美，美容等；“美”作为美洲、美国的简称，这个字义跟我们今天的讨论无关。有辞书的第一个解释，我们想到了美味，美观，良辰美景，这小姑娘长得真美等例子；由辞书的第二个解释，我们想到了美德，美名，美谈，价廉物美等例子；市辞书的三个解释，我们想到君子成人之美这样的例子。我们都会用，而且经常用“美”这个有时候超出了归纳的这三种字义，女山美差，美梦，日子过得挺美，夸你几句就美得不得了等等。上面我们已

3、经举出了不少美的例子，然而这些都只能说什么是美的，还不能回答美是什么。景色是美的，乐曲是美的，品德是美的，都不能反过来说美是景色，美是乐曲，美是品德。曾经有人问美学大师朱光潜，美术什么？大师引用一位哲人的话说,你不问，我还明白；一问，反倒糊涂了。看来，是不可能给美下一个普遍的定义，而只能从具体的事物屮去感受到它的存在了。对同一事物，同一人，在不同的时间、不同的场合，经常会表达出完全不同的看法。看来一个事物美不美，完全是我们人的感受看法。我们认为，具有能感染人。愉悦人、激励人、对人类有益。有用的特性，能以具体。鲜明的感性形象为审美主体所感知的事物就是美的。发现美的眼睛

4、、审美的眼睛，是经过长期的培养、训练、实践,是在无数次的审美活动中获得的。这便产生了美育。二、对美育的认识美育，培养学生认识美，爱好美和创造美的能力的教育，乂叫审美教育，美感教育或美学教育。由美的特征决定了美术教育的特征。美是通过具体可感的形象表现出来的。形象包括声咅、语言、事物、人物、艺术等，美术教育必须凭借具体形象才能进行;美具有感染人、愉悦人、激励人的特性，它能以情动人，所以美术教育也就是一种以情动人的教育，应使学生在情感上感到愉快、舒畅、得到精神上的满足和享受。美术教育不同于说理教育的显著特点，就在于它既能给人以欢乐，乂能给人以教育，使学生在精神享受中得到理

5、性的满足和情感的升华，从而达到美术教育的目的。狭义地看，美育是指通过艺术理论的讲解、文艺作品的鉴赏来提高学生感受美，理解没和评价美的能力的教育，这称为“艺术教育”O而广义的美育，是通过社会美，艺术美和自然美來提高学生的审美能力，审美情趣，树立正确的审美观念的教育。人当然是审美主体，而在人类征服自然，改造自然的历史过程中，自然界便成为人们的审美对象。而人类创造的物质产品具有一定的艺术美的特征，创造产品的活动和劳动本身也是美的。社会生活中的各种美好的人物、事物、场景等，都是美的组成部分。人类涉猎的所有学科之间千丝万缕割舍不断，贯穿其中的一条主线，就是美学。当学生游览祖国

6、的名山大川、欣赏大自然的壮丽景色，阅读名著佳作，就会产牛强烈的情感体验,这种情感体验具有潜移默化的作用，对于学牛将产牛长久的影响。三、美育的实施课堂教学是美育的重要途径。各科教学内容本身就包涵着丰富的审美因素，教师要善于揭示它的美学价值。文学的形象意境；咅乐的旋律、节奏、和声；美术屮的色彩、线条、构图；教学内容屮丰富的美，教师应去发倔它，引导学生去感受它，使之在情感上受到熏陶感染。在教学美育中，我们强调艺术欣赏课的作用。国画，可以丰富人的想象，加深对生活的认识，激发人们对生活的热爱。我们可以组织学生参观美术展览，欣赏名人画字，从中受到美的陶冶；不仅有助于培养学生感受

7、美，鉴赏美和表现美的能力，还有助于培养他们积极乐观勇敢的性格。课外活动也是实施美育的好途径。组织假FI旅游，观赏山河景色，名胜古迹；举办文艺晚会，艺术展览，组织参观美术馆、博物馆，举办美术讲座，咅乐欣赏，开展书评，影评，组织书法等各种比赛。将课内教学与课外活动有机地结合起来。学生的审美趣味，审美意识常常是在口常生活屮渐渐形成的。在13常生活中有丰富的审美对象，它们是学生进行美育取之不尽用之不歇的源泉。如环境的整洁与绿化，仪表的朴实与美观，举止的文雅与高尚，语言的礼貌与优美，校风的严谨与勤奋等等，都是生动的美育教材。由课内到课外，由学习到生活，还应该将H常生活扩展